随着信息時(shí)代的發展和(hé)進步，社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求越來(lái)越大(dà)，傳統的課堂教學模式已無法滿足社會(huì)時(shí)代的發展趨勢。移動信息時(shí)代的來(lái)臨導緻人們的生活方式、學習模式都發生了(le)巨大(dà)的改變。
傳統的以教師爲中心的教學模式逐漸被全新以學生爲中心的教學模式替代，這(zhè)也(yě)對(duì)教師提出了(le)全新的要求，教師應在其中重新定位自(zì)己的角色，需要摸索總結出适合自(zì)己和(hé)學生的教學模式。那麽，在移動學習時(shí)代老(lǎo)師應如何提高(gāo)自(zì)身教學能(néng)力？下(xià)面小(xiǎo)編整理(lǐ)了(le)幾個策略，希望能(néng)夠幫到(dào)老(lǎo)師。
1、及時(shí)更新學習理(lǐ)念，加強教師綜合素質。
高(gāo)校教師在移動學習支持下(xià)，在學習地點、方式和(hé)時(shí)間上(shàng)都享有一定的空(kōng)間和(hé)自(zì)由，具備無法替代的廣泛和(hé)優勢的發展趨勢，甚至有些(xiē)學者指出下(xià)一代的學習将會(huì)是由移動學習主宰，但(dàn)高(gāo)教師已經形成了(le)自(zì)己的教學模式。所以，教師應根據周圍的人文(wén)環境不斷地提高(gāo)自(zì)身的教學能(néng)力，并及時(shí)更新自(zì)己的學習理(lǐ)念，加強自(zì)身的綜合素質，借助移動學習不斷提升自(zì)身的教學能(néng)力。
2、深化學習策略，提高(gāo)學習效率。
移動學習的主要途徑包括及時(shí)交流、随地反思、離線查看(kàn)、在線浏覽。但(dàn)移動學習的大(dà)多數過程都停留在學、看(kàn)、點、搜的過程中，主要是借助論壇、子郵件、微博、微信、QQ等軟件工(gōng)具進行在線的交流溝通和(hé)交互學習。在進行移動學習的過程中，很(hěn)容易會(huì)被豐富多彩的網絡資源、移動設備所具有的娛樂功能(néng)所迷惑，進而導緻對(duì)學習過程造成一定的影響，這(zhè)主要是由于沒有形成一定的自(zì)控力，導緻學習效果不明(míng)顯。所以，教師應在提升教學能(néng)力的過程中采用(yòng)有效的移動學習模式，實現(xiàn)學習過程自(zì)控化、學習目的明(míng)确化、資源利用(yòng)最大(dà)化。
3、加快(kuài)資源整合，強化研發合作(zuò)。
現(xiàn)階段，大(dà)學的公開(kāi)課、微課、慕課、網絡教學平台等資源都在如火如荼的建設中，全國大(dà)學系統中已經形成了(le)具有突出亮(liàng)點、鮮明(míng)特色、全專業、多學科的網上(shàng)資源庫，具備很(hěn)強的資源整合能(néng)力，尤其是微課和(hé)慕課類似的學習資源，由于自(zì)身的短小(xiǎo)精悍、簡學易懂等優勢受到(dào)衆多人的喜愛和(hé)歡迎。
但(dàn)由于教學資源建設仍存在一定的混亂現(xiàn)象，并且存在質量不高(gāo)、連續性不強、教學系統性不強等等的問題。所以，高(gāo)校教師應根據現(xiàn)有的優質資源進行共享，投入建設移動學習資源和(hé)教育研究，通過專款的支持豐富教學的資源和(hé)專業的特色，加快(kuài)資源的整合，強化研發合作(zuò)。速課網的移動教學内涵建設，受到(dào)廣大(dà)教師的青睐。老(lǎo)師通過速課網能(néng)夠制作(zuò)屬于自(zì)己的移動教學課件，并提供手機端的自(zì)我評測、微信開(kāi)班開(kāi)課、簽到(dào)、點名等交互功能(néng)，幫助老(lǎo)師提高(gāo)課堂的教學氣氛，大(dà)大(dà)提高(gāo)了(le)學生移動學習的興趣。
總之，移動學習的時(shí)代，教師隻有不斷進步，提升自(zì)身教學能(néng)力與綜合素養，才能(néng)培養出更多滿足社會(huì)時(shí)代發展需求的綜合型人才，促進教育教學的可持續發展。
