随着教育信息化的不斷推進和(hé)新的教育理(lǐ)論教學模式的出現(xiàn)，信息技術作(zuò)爲教學的有力支持，具有其他(tā)教學手段無法比較的優勢，充當着更多的教與學的中介和(hé)角色，對(duì)于培養學生的信息素養、實踐能(néng)力和(hé)創新精神起着重要的作(zuò)用(yòng)。
在移動學習的大(dà)環境下(xià)，信息化教學資源能(néng)夠爲教學方式的變革提供比較理(lǐ)想的支持環境，但(dàn)并不是說信息技術就可以替代其他(tā)類型的教學資源，因而我們要選擇适合教學内容的多媒體課件等信息化資源來(lái)輔助教學，提升教學質量。
一、如何實現(xiàn)移動教學資源的優化整合
移動教學資源的建設，是一個需要不斷進行實踐探索和(hé)不斷完善的複雜(zá)過程。通過采用(yòng)适當的實用(yòng)策略，能(néng)有效地提高(gāo)工(gōng)作(zuò)效率和(hé)效果。通過實踐檢驗，以下(xià)幾個策略對(duì)于實現(xiàn)移動教學資源的優化整合和(hé)有效應用(yòng)，有着重要的實用(yòng)意義：
1. 教學資源建設應從(cóng)教學的實際需求出發
教學資源應該爲教和(hé)學服務，滿足一線教學的實用(yòng)化需要。在建設教學資源庫時(shí)，應該以國家新課程标準進行組織，以主題化的結構方式進行資源組織，并提升資源開(kāi)發的質量，使資源與實際教學需求相關聯，從(cóng)而使資源與課标、資源與知(zhī)識主題、資源與教學需求相呼應，讓教師和(hé)學生能(néng)夠更高(gāo)效地使用(yòng)資源，從(cóng)而提升教學效果。
2. 教學資源建設應滿足多種形式的學習方式
爲了(le)适應信息化教育的不斷發展，教學資源庫中應擴充傳統資源類型，以通過教案庫、模闆庫、網站(zhàn)索引、量規庫、網絡課程庫等多種形式的資源來(lái)支持“基于資源的學習”“基于标準的教學”“案例教學”“網上(shàng)遠程學習”等現(xiàn)代學習方式，最大(dà)程度發揮資源的作(zuò)用(yòng)。
3. 教學資源建設應符合本地實際需求
教育資源的建設開(kāi)發和(hé)整合應用(yòng)，應當出自(zì)于實際教學實踐情境的需要。因此，主題資源建設應該顧及到(dào)本地教育情境的特殊性，分而待之。對(duì)于那些(xiē)已經符合實踐需要的教學信息資源，可以酌情予以直接利用(yòng)；對(duì)于那些(xiē)尚不能(néng)适應實踐情境需要的教學信息資源，則加以主題化改造和(hé)重構；對(duì)于那些(xiē)基本處于空(kōng)白(bái)狀态的教學信息資源，可以根據主題規劃需要，着手重新創建和(hé)整合。
二、信息化教學資源建設，我們怎麽做？
首先，推行“一師一優課，一課一名師”，在應用(yòng)中彙聚形成更多的課堂教學資源。“一優課”指代表自(zì)己最高(gāo)水(shuǐ)平的一篇課文(wén)、一個知(zhī)識點的教學設計(jì)，教學課件，教學視(shì)頻，形成一個教學篇目或知(zhī)識點的資源包。一個學期能(néng)夠做好(hǎo)一至兩個就行了(le)。
其次，提高(gāo)教育信息化發展水(shuǐ)平，必須從(cóng)構建有效機制入手，推廣政府購買服務，強化企業在技術創新中的主體地位，使市場在資源配置中起決定性作(zuò)用(yòng)。
最後，教師自(zì)身要提高(gāo)信息化技術應用(yòng)能(néng)力，利用(yòng)信息化教學工(gōng)具創建移動教學資源，建設教育教學資源包，給學生提供更多學習資源。作(zuò)爲對(duì)信息化教學有近十年研究的速課網，一直爲各院校提供着移動信息化教學與移動資源建設的服務。教師在速課網平台能(néng)夠快(kuài)速創建自(zì)己的移動教學資源，貼合各種教學場景，給學習提供更優質更豐富的學習資源，提升教學質量。目前速課網已升級5.3版本，還有更多教學體驗，等着您來(lái)探索！
