随着互聯網技術的發展，微課設計(jì)與創作(zuò)已成爲我國教育信息化的熱點。微課的産生，是教育思想和(hé)教學方式上(shàng)的重大(dà)變革，對(duì)促進老(lǎo)師教學和(hé)學生自(zì)主學習有重要的積極作(zuò)用(yòng)，但(dàn)作(zuò)爲一種新生事(shì)物，微課的設計(jì)和(hé)制作(zuò)很(hěn)難盡善盡美(měi)，甚至有很(hěn)多誤區(qū)。
1.選題不當和(hé)知(zhī)識點組織不合理(lǐ)
選題不當主要體現(xiàn)在：選題太大(dà)，沒有聚焦教學重點、難點、疑點、易錯點、易混淆點，甚至選取顯性知(zhī)識或教學活動的組織（例如小(xiǎo)組讨論、小(xiǎo)組彙報(bào)、老(lǎo)師點評）來(lái)創作(zuò)微課。表面上(shàng)看(kàn)起來(lái)很(hěn)熱鬧，但(dàn)實際上(shàng)學生通過這(zhè)些(xiē)活動視(shì)頻并不能(néng)學到(dào)實質性的内容。
知(zhī)識點組織不合理(lǐ)體現(xiàn)在：選取内容既沒有承接先前知(zhī)識，又忽視(shì)引出後續知(zhī)識點，顯得特别孤立。很(hěn)多人對(duì)微課存在誤區(qū)，認爲隻要時(shí)長短、主題小(xiǎo)、容量小(xiǎo)就是微課。其實，短、小(xiǎo)隻是微課之形即外(wài)在特征，内容精選、設計(jì)精心、講解精細、制作(zuò)精良才是微課之神即内在特征。
此外(wài)，部分微課過于注重高(gāo)密度的知(zhī)識呈現(xiàn)，忽視(shì)在微課的前、中、後三個階段通過提出系列問題引導學生進行深度思考，使學習者隻停留在浏覽、知(zhī)曉的膚淺層面。
2.技術使用(yòng)不當
有些(xiē)微課過分追求可視(shì)化、動态化和(hé)趣味性，将學習者的注意力從(cóng)内容轉移到(dào)呈現(xiàn)形式上(shàng)，不僅偏離了(le)學習目标，而且容易養成思維惰性、滿足于短暫視(shì)覺快(kuài)感和(hé)心理(lǐ)愉悅的不良學習習慣。
事(shì)實上(shàng)，現(xiàn)在很(hěn)多微課的視(shì)頻拍(pāi)攝和(hé)制作(zuò)技術有待加強。微課視(shì)頻不夠清晰，缺少後期加工(gōng)環節，例如沒有進行必要的裁剪、添加字幕、特效，音(yīn)畫(huà)不同步，視(shì)聽不一緻等等，難免會(huì)給人一種粗制濫造的感覺。
3.設計(jì)理(lǐ)念和(hé)理(lǐ)論依據陳舊
其一，微課的設計(jì)理(lǐ)念過于陳舊
有些(xiē)微課常常站(zhàn)在教師“教”的立場，缺乏真實問題情境設計(jì)、學習任務單設計(jì)和(hé)教學活動設計(jì)，難以滿足學生個性化學習的需求。微課作(zuò)品具有明(míng)顯的應試教育、填鴨式、重知(zhī)識輕能(néng)力等痕迹。我們應明(míng)确，微課設計(jì)必須牢固樹立學習者中心理(lǐ)念，站(zhàn)在學生“學”的立場，重視(shì)學情分析、學習需求分析，必要時(shí)吸收學習者參與微課設計(jì)。
其二，微課過于重技術、輕設計(jì)
當前微課重視(shì)制作(zuò)技術，而對(duì)微課選題、學情分析、教學内容分析、教法學法設計(jì)、學習情境設計(jì)、學習任務設計(jì)、學習資源設計(jì)、教學過程及活動設計(jì)、教學評價設計(jì)等核心環節卻重視(shì)不足。其後果是花(huā)費大(dà)量财力物力和(hé)時(shí)間心血制作(zuò)出來(lái)的微課有微課之“形”而無微課之“神”。微課設計(jì)還簡單機械地套用(yòng)多媒體課件設計(jì)或教學系統設計(jì)的理(lǐ)論和(hé)方法。
事(shì)實上(shàng)，微課不同于課件和(hé)課堂教學，其教學設計(jì)有其獨特性，要求導入快(kuài)、直奔正題、主題鮮明(míng)、重點突出、案例典型、提問巧妙、語言精練、小(xiǎo)結幹脆利落，同時(shí)要設計(jì)自(zì)主學習任務單等材料配合微課學習。
微課，作(zuò)爲一個新的授課方式，正逐漸被廣大(dà)教師所接受并采納。一個高(gāo)質量、有技術含量的微課，可以讓教師的教學活動加分。然而，高(gāo)質量的微課制作(zuò)，需要教師熟悉教材和(hé)學情，掌握信息化教學技巧。更重要的是，教師要學會(huì)微課件的運用(yòng)和(hé)制作(zuò)技能(néng)。爲此，速課網爲廣大(dà)教師群體提供了(le)微課件制作(zuò)、移動資源創建平台，幫助教師實現(xiàn)信息化教學。
速課網微課件制作(zuò)簡單易懂，傳播起來(lái)也(yě)很(hěn)便捷，不僅老(lǎo)師之間可以通過網絡，相互借鑒和(hé)分享；學生也(yě)可以利用(yòng)身邊的移動設備，在課餘時(shí)間也(yě)能(néng)進行觀看(kàn)和(hé)學習，不用(yòng)再擔心老(lǎo)師上(shàng)課講的知(zhī)識自(zì)己無法及時(shí)消化。
