課堂教學中的和(hé)諧互助，是建立一種自(zì)然、和(hé)諧、開(kāi)放(fàng)、鮮活的教育模式，它所賦予的是師生平等的、自(zì)然的對(duì)話(huà)和(hé)互動的過程，它的課堂是使學生富有創造性和(hé)充滿個性的開(kāi)放(fàng)式的課堂。教學的和(hé)諧，就是師生互助的和(hé)諧，交流的和(hé)諧，是課堂生成的和(hé)諧，效益的和(hé)諧。
那麽，怎樣實現(xiàn)師生、生生和(hé)諧互助呢(ne)？
首先要培養學生的合作(zuò)意識。教師要做到(dào)轉變課堂角色，努力做到(dào)全過程都讓學生學習，全過程都讓學生互助，全過程都有師生共同的問題評價。實現(xiàn)學生學的精彩、教師導的精彩、師生互助共赢。其次教師要努力倡行師友理(lǐ)念，奠定師生、生生互助基礎，嘗試師友型管理(lǐ)，博得學生認同，讓學生有強烈的參與意識。最後實現(xiàn)課堂的和(hé)諧互助要建立師友規則，規範師友活動。
課堂教學中的和(hé)諧互助将過去的“教而獲知(zhī)”的過程轉變爲“學而獲知(zhī)”的過程，其切入就是轉變學生的學習方式，讓學生積極參與課堂教學。和(hé)諧互助的課堂教學目的是建立一種自(zì)然、和(hé)諧、開(kāi)放(fàng)、鮮活的教育模式，它所賦予的是師生平等的、自(zì)然的對(duì)話(huà)和(hé)互動的過程，它的課堂是使學生富有創造性和(hé)充滿個性的開(kāi)放(fàng)式的課堂。 因此，課堂教學中的“和(hé)諧互助”策略也(yě)擁有着一定的價值優勢：
一、學生的主體地位得到(dào)落實
1、教師實現(xiàn)了(le)價值的濃縮
“和(hé)諧互助”教學策略的課堂突出了(le)“五個還給”：即将時(shí)間權還給學生，将學習權還給學生，将話(huà)語權還給學生，将探究權還給學生，将教學權送給學生。教師講課時(shí)間減少，學生互助學習時(shí)間增多，學生占據了(le)整個課堂，充分體現(xiàn)了(le)學生在課堂中的主體地位和(hé)自(zì)主性。課堂上(shàng)，學生既是學的主體，也(yě)是教的主體。不是師教生，而是生教生，教師隻是點撥、總結、提升。
2、學生實現(xiàn)了(le)主體互助
“和(hé)諧互助”教學模式，要求學生自(zì)己去發現(xiàn)解決問題、去探索應用(yòng)規律、去概括提煉概念、去解讀體悟例題、去布置選擇作(zuò)業”，把所有的主動權都交給學生。凡是學生自(zì)己能(néng)學會(huì)的内容，教師不講；教師所講的，隻是學生費盡心思而學不會(huì)的内容，這(zhè)極大(dà)地激發了(le)學生的問題意識與自(zì)主探索精神，整堂課以學生自(zì)學互助爲主，完全凸顯了(le)學生的主體性。
3、有效地激發了(le)學生的主動性
課堂上(shàng)，教師的因勢利導有效地激發了(le)學生的主動性、創造性，學生不再拘束于單純的“幫、教”，而是在此基礎上(shàng)發揮自(zì)己的想象力和(hé)創造力，主動采取多種形式實現(xiàn)共赢，真正成爲了(le)教育教學的主體。
二、實現(xiàn)高(gāo)效課堂，延長了(le)學生課堂有效學習時(shí)間
1、實現(xiàn)了(le)課堂的高(gāo)效，提升課堂效率
和(hé)諧互助教學策略把課内與課外(wài)、老(lǎo)師集體講解和(hé)學生一對(duì)一講解結合在一起，實現(xiàn)了(le)點對(duì)面與點對(duì)點的結合，極大(dà)的增加了(le)課堂有效學習時(shí)間。師友互助，由知(zhī)識傳授擴展到(dào)學法指導，由習慣規範擴展到(dào)興趣培養。從(cóng)學生的學習狀态看(kàn)：“和(hé)諧互助”教學策略，能(néng)夠通過互助解決問題，并能(néng)将新知(zhī)識納入到(dào)自(zì)己原有的知(zhī)識體系中。
2、課堂有效學習有了(le)質的提升
課堂教學改革的核心是把課堂還給學生，提高(gāo)學生自(zì)主學習的能(néng)力。由于傳統的課堂教學比較重視(shì)教師的講解，而缺少學生的自(zì)我思考，不利于培養學生的獨立思考能(néng)力，另外(wài)受時(shí)間的限制，學生發言受限，學生創新意識也(yě)受到(dào)了(le)阻礙，不利于學生成長。而把“和(hé)諧互助”的學習形式引入課堂，在學習的過程中，每個學生都參與，既有利于創設和(hé)諧的課堂氣氛，又擴大(dà)了(le)學生參與活動的廣度，更能(néng)最大(dà)限度的減少學習的旁觀者，使學生在互幫互助中各有所獲，都有不同程度的提高(gāo)，最終使課堂有效學習有了(le)質的提升。
3、課堂有效學習時(shí)間得以外(wài)延
課堂上(shàng)，師友互助的時(shí)間在質上(shàng)得以提高(gāo)，随着“和(hé)諧互助”教學策略的深入實施，課堂上(shàng)限時(shí)内解決不了(le)的問題，師友互助又外(wài)延到(dào)了(le)課外(wài)，甚至擴大(dà)到(dào)課外(wài)生活的方方面面，使學生的多種能(néng)力都發生了(le)質的飛(fēi)躍，也(yě)有效地促進了(le)學生思想道(dào)德發展。
速課網教學平台以校内課堂電子化、教學活動雲端化爲特點，提供了(le)線上(shàng)線下(xià)教學相結合的最佳方案，打破了(le)傳統教學“老(lǎo)師講、學生聽”的單向傳播模式，讓課堂實時(shí)多方互動反饋成爲可能(néng)，幫助教師打造高(gāo)效課堂，實現(xiàn)學生學習互助，把學習時(shí)間拓展到(dào)課外(wài)。
