随着互聯網的飛(fēi)速發展，教育信息化的推廣和(hé)各種移動終端設備的日益更新，催生了(le)移動信息化教學的推廣和(hé)研究熱潮。人們開(kāi)始研究如何推廣和(hé)應用(yòng)移動信息化教學，如何在移動互聯網背景下(xià)開(kāi)展線上(shàng)線下(xià)教學，探索多元混合式教學等。但(dàn)高(gāo)等學校移動信息化教學過程中依然面臨一些(xiē)困境，存在一些(xiē)問題。
移動信息化教學是伴随着互聯網的發展和(hé)信息技術的引入而逐步形成的一種新的教學方式。那麽，移動學習有什(shén)麽特點深受師生的喜愛呢(ne)？
移動信息化教學與傳統課堂教學都屬于教學形式，都是服務學生群體，具有同源性。從(cóng)本質上(shàng)講，移動信息化教學是傳統教學形式的發展和(hé)延伸，兩者屬于教學形式的不同階段；從(cóng)内涵上(shàng)分析，移動信息化教學是互聯網發展下(xià)的産物，是改革傳統教學模式的主要手段；從(cóng)功能(néng)上(shàng)來(lái)看(kàn)，移動信息化教學依托移動互聯網和(hé)各種移動教學媒介開(kāi)展教學，與傳統課堂教學一樣，具有傳授知(zhī)識、答(dá)疑解惑、共享知(zhī)識等功能(néng)。
移動信息化教學主要特點描述如下(xià)：學生課前自(zì)主學習并獲取知(zhī)識點，師生互動交流充分，教師處于輔導地位；教學知(zhī)識點信息化、資源化和(hé)平台化，學生可以較爲自(zì)由地開(kāi)展學習，不受時(shí)空(kōng)限制；學生不再受限于教師傳授的知(zhī)識，可以根據自(zì)身的特點，開(kāi)展個性化有特色的學習；教師創設各種不同的學習情境和(hé)學習任務，引導學生開(kāi)展探究性學習并系統地掌握知(zhī)識要點；移動信息化依賴于富媒體的教學資源和(hé)平台；移動信息化融人各種形式的移動終端設備，實現(xiàn)多樣化終端的接入。
可見，移動信息化教學給我們學習和(hé)教學帶來(lái)了(le)不一樣的體驗，在移動信息化教學的浪潮下(xià)，廣東力拓科技帶來(lái)的移動交互式教學資源，老(lǎo)師通過手機移動創建自(zì)己的移動教學課件，提供手機端的情景測試、自(zì)我評測、微信開(kāi)班開(kāi)課等交互功能(néng)，并提供内容及時(shí)分享、社交情境學習、教學數據分析等學習雲服務功能(néng)，結合課前、課中、課後等教學場景應用(yòng)，能(néng)夠輕松實現(xiàn)信息化互動課堂。
