精品課程轉型升級重要的是抓2個方面。一個是課程體系和(hé)教學内容，這(zhè)是課程的根本，是一切的源頭；另一個是資源，這(zhè)是對(duì)課程的解讀，是課程内容的分解、重組、呈現(xiàn)。
（1）教學理(lǐ)念改變是先導，體系、内容更新是根本。
轉型升級的課程體系和(hé)教學内容，應該與時(shí)俱進。一門(mén)精品課程獲批之後，幾年中課程教學又有了(le)許多改變和(hé)發展，應按新的教學理(lǐ)念、換新的教學内容、融入新的教學成果轉型升級。在精品課程轉型升級過程中，教學理(lǐ)念改變是先導，體系、内容更新是根本，用(yòng)戶在共享教學内容過程中，受到(dào)先進教學理(lǐ)念的啓示和(hé)感染而改進教學；教學内容在教學理(lǐ)念的指導下(xià)不斷完善，以适應新模式之需。
在新的教學理(lǐ)念下(xià)，對(duì)教和(hé)學的截然不同理(lǐ)解，導緻教學模式發生根本改變。首先要求學生角色要轉變：理(lǐ)解和(hé)接受式的被動學習轉變爲探索和(hé)研究式的自(zì)主學習，在學習過程的從(cóng)屬地位轉變爲“場上(shàng)隊員”，自(zì)己“孤軍奮戰”轉變爲師生、同學共同學習、共同研究，接受、記憶和(hé)理(lǐ)解知(zhī)識轉變爲訓練思維能(néng)力和(hé)評價決策能(néng)力、交流溝通能(néng)力。其次，教師的作(zuò)用(yòng)也(yě)發生了(le)重大(dà)變化：講台上(shàng)的“聖人”轉變爲“場外(wài)教練”，傳授知(zhī)識轉變爲設計(jì)、控制整個教學過程，提供教學資源和(hé)學習建議(yì)，及時(shí)對(duì)學習效果進行評價。
兩種不同教學理(lǐ)念必然産生兩種截然不同的教學模式，很(hěn)容易發現(xiàn)傳統的教學模式下(xià)的資源無法滿足師生探究型、研究型、互動型教學模式的需要，這(zhè)就倒逼資源建設順應教學要求。
（2）精品資源建設以資源的利用(yòng)率和(hé)共享性爲靈魂。
突破使用(yòng)者厭(yàn)煩、麻木(mù)的瓶頸，激發使用(yòng)欲望，提高(gāo)資源吸引力；調整資源結構，對(duì)内容進行增删、重組和(hé)優化；當前特别需要增加“高(gāo)質量、多介質”的教學微片斷、實驗項目、案例。
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