什(shén)麽叫微課？網絡上(shàng)對(duì)“微課”這(zhè)一概念有很(hěn)多個定義。但(dàn)是總體來(lái)看(kàn)，微課就是要把老(lǎo)師的課程，用(yòng)數字化手段數字化，數字化的最大(dà)好(hǎo)處是可以替代老(lǎo)師上(shàng)課，學習者在任何時(shí)間，任何地點，可以反複來(lái)看(kàn)，這(zhè)是微課的最大(dà)好(hǎo)處。
然而對(duì)于一線教師而言産出高(gāo)質量的微課依舊存在困難，分析原因可能(néng)是對(duì)微課内涵理(lǐ)解不夠準确，對(duì)微課的設計(jì)流程不清楚，對(duì)微課的制作(zuò)工(gōng)具不熟悉等。因爲微課的課程時(shí)間短，适用(yòng)性強，且内容聚焦，所以在微課的制作(zuò)上(shàng)也(yě)會(huì)有相應的要求，下(xià)面的内容希望能(néng)讓老(lǎo)師們在微課設計(jì)與制作(zuò)方面有更進一步的提升。
第一步，定選題
在定選題這(zhè)塊，需要聚焦“三點式”激發興趣。聚焦痛點問題，解決難點的問題；聚焦熱點，解決興趣的問題；聚焦重點，解決必要的問題。
第二步，定内容
根據選定的主題，萃取微課内容，一般來(lái)說，微課是針對(duì)某一個知(zhī)識點或是教學中的重點、難點。因此在教學内容的安排上(shàng)，教師要按照課程标準和(hé)教學大(dà)綱的要求進行認真的篩選。知(zhī)識點的選擇要精細，要在一定的時(shí)間内（10分鐘(zhōng)左右）講解清楚。在内容上(shàng)需要明(míng)确四個準則：完整、必要、明(míng)顯、清晰，隻有滿足這(zhè)四個準則之後，才能(néng)确定微課的具體内容。
第三步，定結構
在确認微課内容之後，需要确定微課的具體結構，不同類型的微課，結構也(yě)不相同。對(duì)于問題型微課，首先需要提出問題，然後分析問題，接着做理(lǐ)論的講解，最後總結問題分析的要點。
對(duì)于操作(zuò)技能(néng)類微課，首先提出錯誤的操作(zuò)行爲，然後分析行爲中的關鍵點，接着講解正确的操作(zuò)流程，最後做出總結。對(duì)于案例類微課，首先需要提出具體的案例以及場景，然後分析案例裏面的沖突，接着提出問題，最後給出解決方案。
第四步，定形式
微課以互聯網爲載體，形式也(yě)非常多，一般情況下(xià)有以下(xià)六種形式：互動課件、ppt幻燈片、視(shì)頻、PDF、圖片、音(yīn)頻。每種形式的應用(yòng)場景都不一樣，優勢和(hé)劣勢也(yě)不一樣，可以根據微課的具體内容進行選擇。
目前，大(dà)多數老(lǎo)師制作(zuò)微課的方式是通過拍(pāi)攝ppt來(lái)制作(zuò)微課。而速課網可以将現(xiàn)有的ppt轉化爲H5課件，方便在所有網站(zhàn)、設備上(shàng)傳播使用(yòng)。轉換的H5課件不但(dàn)不會(huì)失去ppt原有效果，還可以在每頁錄制或插入語音(yīn)講解，直接使用(yòng)到(dào)教學中。
随着速課網平台的上(shàng)線使用(yòng)，我們實現(xiàn)了(le)課程的微課資源與其他(tā)的拓展資源，測試練習的完美(měi)融彙結合與交互使用(yòng)。采用(yòng)H5制作(zuò)方式，幫助老(lǎo)師快(kuài)速制作(zuò)屬于自(zì)己的移動教學課件，并加入圖片、視(shì)頻、音(yīn)頻、背景音(yīn)樂等等，形成一門(mén)有創意性的微課，輔助老(lǎo)師建立課程教學方案，實現(xiàn)真正的微課教學。
如何制作(zuò)微課的方法和(hé)技巧
2020/12/1 15:35:38
