現(xiàn)在，掌握學習和(hé)掌握課件制作(zuò)技術的老(lǎo)師越來(lái)越多，但(dàn)是，在制作(zuò)應用(yòng)課件的過程中，經常會(huì)遇到(dào)這(zhè)樣那樣的問題。根據使用(yòng)91速課平台老(lǎo)師反饋在課件制作(zuò)中存在的問題和(hé)不足，小(xiǎo)編将談談多媒體課件制作(zuò)的原則與技巧，希望對(duì)老(lǎo)師們有所幫助。
一．課件的選題
選題是創作(zuò)課件關鍵一步。不是各學科的每個單元内容都适用(yòng)于課件制作(zuò)：正确選題是十分重要的。
１．性價比：
課件制作(zuò)應考慮效益，即投入、産生比。對(duì)于那些(xiē)用(yòng)常規教法能(néng)夠較好(hǎo)實現(xiàn)的教學目标，就沒有必要浪費入力、物力，用(yòng)課件輔助教學。
２．内容形式統一：
課件應該對(duì)課堂教學起到(dào)化難爲易、化繁爲簡、變苦學爲樂學等作(zuò)用(yòng)，決償能(néng)“牽強附會(huì)”、“畫(huà)蛇添足”。
３．切忌僅僅将闆書搬上(shàng)屏幕：
要充分發揮多媒體電腦(nǎo)的特點，避免把課件變成單純的“黑闆搬家”或“課本翻牌”。變“人灌”爲“機灌”！
二．課件制作(zuò)、應用(yòng)的幾個原則
１．教學性原則
多媒體課件應用(yòng)的目的是優化課堂教學結構，提高(gāo)課堂教學效率，既要有利于教師的教，又利于學生的學。所以首先關心的是利用(yòng)某個課件進行教學是否有必要。
（１）選取那些(xiē)常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的内容。
（２）選取課堂上(shàng)用(yòng)常規手段不能(néng)很(hěn)好(hǎo)解決的問題，也(yě)就是解決教學重點、難點問題。
（３）能(néng)通過提供與教學相關的媒體信息，創造良好(hǎo)的教學環境（情景）、資源環境，擴大(dà)學生的知(zhī)識面、信息源。
２．可操作(zuò)性原則
課件的操作(zuò)要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和(hé)學生控制：在課件的操作(zuò)界面上(shàng)設置寓意明(míng)确的菜單、按鈕和(hé)圖标，最發支持鼠标，盡量避免複雜(zá)的鍵盤操作(zuò)，避免層次太多的交互操作(zuò)。
爲便于教學，盡量設置好(hǎo)各部分内容之間的轉移控制，可以方便地前翻、後翻、跳躍；對(duì)于以學生課堂練習爲主的課件，要對(duì) 的輸入做即時(shí)應答(dá)，并允許學生自(zì)由選擇訓練次數，訓練難度；對(duì)于演示課件，最好(hǎo)要可以根據現(xiàn)場教學情況改變演示進程。
３．科學性原則
科學性無疑是課件評價的重要指明(míng)之一，尤其是演示模拟實驗，更符合科學性。課件中顯示的文(wén)字、符号、公式、圖表及概念、規律的表述式力求準确無誤，語言配音(yīn)也(yě)要準确。
但(dàn)在科學性的評判上(shàng)宣粗不宜細，要做具體分析。如果片面強調科學性，就會(huì)束縛人的手腳，不利于多媒體課件應用(yòng)發展。
所以，演示模拟原理(lǐ)要正确，要反映主要的機制，細節可以淡化，要尊重事(shì)實，允許必要的誇張。科學性的基本要求是不出現(xiàn)知(zhī)識性的錯誤。
４．簡約性原則
課件的展示的畫(huà)面應符合學生的視(shì)覺心理(lǐ)。畫(huà)面的布局要突出重點，同一畫(huà)面對(duì)象不易多，避免或減少引起學生注意的無益信息幹擾。注意動物與靜物的色彩對(duì)比，前景與背景的色彩對(duì)比，線條的粗細，字符的大(dà)小(xiǎo)，以保證學生都能(néng)充分感知(zhī)對(duì)象。避免多餘動作(zuò)、減少文(wén)字顯示數量（有可能(néng)，盡量用(yòng)語言聲音(yīn)表達），過多的文(wén)字閱讀不但(dàn)容易使人疲勞，而且幹擾學生的感知(zhī)。
５．藝術性原則
一個課件的展示不但(dàn)取得良好(hǎo)的教學效果，而且使人賞心悅目，使人獲得美(měi)的享受，美(měi)的形式能(néng)激發學生的興趣，優質的課件應是内容與美(měi)的形式的統一，展示的對(duì)象結構對(duì)稱，色彩柔和(hé)，搭配合理(lǐ)，有審美(měi)性（這(zhè)是比較難做到(dào)的，但(dàn)是我們所追求的）。
６．适度動用(yòng)原則
适度運用(yòng)原則就是利用(yòng)認知(zhī)學習和(hé)教學設計(jì)理(lǐ)論，根據教學設計(jì)，适當運用(yòng)多媒體教學課件，創設情境，使學生通過多個感覺器官來(lái)獲取相關信息，提高(gāo)教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和(hé)創造性。把一定的時(shí)間和(hé)空(kōng)間留給學生，讓他(tā)們理(lǐ)解，讓他(tā)們思考，讓他(tā)們交流，讓他(tā)們質疑（不要滿堂電灌）。
７．适度信息量原則
演示型多媒體教學課信息量太大(dà)的現(xiàn)象普遍存在。有一種看(kàn)法認爲多媒體課的.信息量就是要大(dà)，隻有大(dà)信息量，才能(néng)體現(xiàn)多媒體的優勢。信息量太大(dà)使學生學生囫囵吞棗。這(zhè)就是“電灌效應”，要避免教師學生被課件牽着鼻子走有。
适度信息原則就是指在學科教學過程中有效組織信息資源，提供适度的信息量，在解決教學難點重點擴大(dà)視(shì)野的同時(shí)，能(néng)讓教師自(zì)主地教學、讓學生在教師的指導下(xià)自(zì)主地對(duì)信息進行加工(gōng)。
８．有機結合原則
“寸有所長，尺有所短” 。教學媒體的采用(yòng)也(yě)要根據教學内容及教學目标來(lái)選擇，不同教學媒體有機結合，優勢互補，才能(néng)收到(dào)中事(shì)半功倍的教學效果。例如：數學的方程求解、物理(lǐ)的公式推導等，用(yòng)多媒體課件教學就不一定比教師與學生一起邊推導邊闆書效果好(hǎo)；化學實驗教學用(yòng)多媒體課件有時(shí)就如實際演示更直觀更有說服務；理(lǐ)論問題、微觀世界的活動、寵觀世界的變化等，采用(yòng)多媒體課件則有其明(míng)顯的優勢。
９．開(kāi)放(fàng)性原則
做過課件的教師都知(zhī)道(dào)：制作(zuò)課件要花(huā)大(dà)量的時(shí)間。若能(néng)直接采用(yòng)現(xiàn)成的課件或對(duì)原有課件作(zuò)少量修改就能(néng)爲己所用(yòng)，必将使多媒體教學大(dà)爲普及。
我們知(zhī)道(dào)，使用(yòng)别人制用(yòng)的課件來(lái)上(shàng)課，是很(hěn)别扭的，自(zì)己的思路和(hé)風(fēng)格無法發揮，溶于課件中的思想、進程思路、表現(xiàn)方式、體系結構和(hé)技巧運用(yòng)與自(zì)己的風(fēng)格可能(néng)相去甚遠，若再加上(shàng)教學對(duì)象的差異，課件的弊端就暴露出來(lái)了(le)。因此，讓教師使用(yòng)不能(néng)重組的課件是比較困難的，教學效果往往也(yě)不好(hǎo)。制作(zuò)的課件是否有開(kāi)放(fàng)性，能(néng)否稍加改造就可以爲其他(tā)教師所用(yòng)，這(zhè)在今後是重要的，需要大(dà)力提倡，這(zhè)也(yě)符合開(kāi)放(fàng)共享的信息時(shí)代的要求。
多媒體課件制作(zuò)原則技巧
2020/9/18 14:32:53
