去年6月，教育部召開(kāi)了(le)改革開(kāi)放(fàng)以來(lái)第一次新時(shí)代中國高(gāo)等學校本科教育工(gōng)作(zuò)會(huì)議(yì)。陳寶生部長提出，要合理(lǐ)增加課程難度，拓展課程深度，真正把“水(shuǐ)課”轉變成有深度、有難度、有挑戰度的“金(jīn)課”。此後，教育部不斷發出非常強烈的信号，要求淘汰“水(shuǐ)課”、打造“金(jīn)課”，水(shuǐ)課”和(hé)“金(jīn)課”已經成爲熱詞。
什(shén)麽是“金(jīn)課”“水(shuǐ)課”？
“水(shuǐ)課”就是低(dī)階性、陳舊性的課，是教師不用(yòng)心上(shàng)的課。“金(jīn)課”則可以歸結爲有高(gāo)階性、創新性和(hé)挑戰度的課，既能(néng)培養學生解決複雜(zá)問題的綜合能(néng)力和(hé)高(gāo)級思維，又能(néng)夠把學生的個性特點發揮出來(lái)。
但(dàn)是，對(duì)于高(gāo)校來(lái)說，打造“金(jīn)課”，相當不易！它需要老(lǎo)師有較高(gāo)的教學能(néng)力、教學素養和(hé)教學經驗。打造“金(jīn)課”，高(gāo)校可以從(cóng)以下(xià)方面思考：
一、機制驅動
建立有效的管理(lǐ)機制，是保證打造“金(jīn)課”持續順利進行的組織基礎。學校要成立院長親自(zì)挂帥的領導機構，爲打造“金(jīn)課”工(gōng)作(zuò)提供強有力的組織支撐，使“金(jīn)課”建設順利推進并取得良好(hǎo)效果。同時(shí)可設立“金(jīn)課”建設的獎勵機制，對(duì)在精品“金(jīn)課”建設中成績優秀的學科及專業團隊給予獎勵，形成良好(hǎo)的精品“金(jīn)課”建設氛圍。
二、校企合作(zuò)
産教融合、校企合作(zuò)是高(gāo)校教育的源頭之水(shuǐ)。在打造“金(jīn)課”的實踐中，各專業課程都要堅持由企業與學校召開(kāi)專門(mén)研讨會(huì)共同商定；并積極探索企業生産和(hé)實踐教學有效對(duì)接的新模式，把企業生産環節内容引入校園，爲打造高(gāo)校“金(jīn)課”提供全真崗位實踐内容。
力拓科技作(zuò)爲教育信息化研究及軟件開(kāi)發的高(gāo)新技術企業，積極踐行企業的社會(huì)責任，願與更多院校聯手，并參與教育部産學合作(zuò)協同育人項目，推動我國高(gāo)等院校的移動教學應用(yòng)，促進高(gāo)校人才培養與企業發展的合作(zuò)共赢！
三、校本研發
立足校本才能(néng)得到(dào)有特色的品牌課程，才能(néng)構建起可持續發展的生态課程體系。在打造“金(jīn)課”過程中，院校要以學科帶頭人爲引領，全體教師參加全過程。經過系統培訓，使教師理(lǐ)解“金(jīn)課”建設的流程和(hé)技術要領，開(kāi)發出實用(yòng)的“金(jīn)課”教材和(hé)學材，讓院校“金(jīn)課”成爲真正可持續發展的生态課程體系。
四、總結提升，建設品牌
打造“金(jīn)課”，院校還特别要注意對(duì)打造“金(jīn)課”實踐的歸納、總結和(hé)提升，以形成有自(zì)己院校特色的“金(jīn)課”品牌，構建起具有高(gāo)職院校獨具特色的“金(jīn)課”體系，全面提升院校的教育教學水(shuǐ)平。
