移動學習不同于傳統的課堂教學，它和(hé)固定式遠程教育也(yě)有區(qū)别。移動學習主要滿足學生零散時(shí)間的學習需求。學生可以利用(yòng)移動學習系統，随時(shí)随地接受自(zì)己喜歡的學習内容，教師也(yě)可以方便及時(shí)地解決學生在學習中遇到(dào)的各種問題。基于這(zhè)些(xiē)特點，移動學習教學設計(jì)遵循了(le)以下(xià)原則：
一、體現(xiàn)開(kāi)放(fàng)性思維
著名科學家楊振甯曾指出：優秀學生不在于他(tā)優秀的成績，而在于他(tā)優秀的思維方式。移動學習中的教學設計(jì)特别要注意培養學生開(kāi)放(fàng)性的思維，要把開(kāi)放(fàng)性貫穿于整個教學設計(jì)中。從(cóng)教學内容的組織、教學媒體的使用(yòng)、教學策略的設計(jì)以及作(zuò)業、測試題目的選擇，都要注重開(kāi)放(fàng)性。這(zhè)樣不僅可以适應不同學生的學習需求，更能(néng)培養學生的創新能(néng)力。開(kāi)放(fàng)思維不僅針對(duì)學生，教師在整個教學設計(jì)中也(yě)要注重自(zì)身的開(kāi)放(fàng)性思維方式的培養，認真思考，對(duì)現(xiàn)有的教材進行再創。
二、教學目标要量化
互聯網教育時(shí)代，大(dà)多數學校的學生主要是利用(yòng)移動工(gōng)具來(lái)學習知(zhī)識，這(zhè)就要求教學設計(jì)者要把每一個教學單元的教學目标設計(jì)得很(hěn)清晰。速課網是教師進行移動教學、學生移動學習首選的應用(yòng)工(gōng)具平台，它能(néng)夠輔助教師把知(zhī)識重點化、聚焦化，讓教師使用(yòng)知(zhī)識，理(lǐ)解，綜合等詞來(lái)描述教學目标設計(jì) ，并幫助教師用(yòng)線上(shàng)練習、小(xiǎo)測驗或者其它方法把教學目标量化，提高(gāo)學生的學習興趣，使學生清楚的明(míng)白(bái)：學習了(le)這(zhè)個單元後到(dào)底學到(dào)了(le)什(shén)麽。
三、教學單元要短小(xiǎo)
移動學習最大(dà)的優點是随時(shí)随地滿足學生對(duì)學習的要求。學生的業餘時(shí)間可能(néng)要做家務或參加其他(tā)的社會(huì)活動，這(zhè)樣便沒有集中的大(dà)塊時(shí)間來(lái)學習。移動學習對(duì)學習環境沒有嚴格的要求，可以在任何地點進行。但(dàn)是若外(wài)界幹擾的因素增加，學習有可能(néng)随時(shí)打斷。因此移動學習中的教學單元要短小(xiǎo)，最好(hǎo)是在 10—30分鐘(zhōng)之間。這(zhè)樣學習者可以在很(hěn)短的時(shí)間内掌握一個知(zhī)識點，在沒有被幹擾的情況學完一個單元的機會(huì)就會(huì)增多。
四、教學内容要貼近實際
信息技術時(shí)代對(duì)人才的培養目标是複合型、應用(yòng)型的高(gāo)級專業人才，因此在教學内容組織上(shàng)應充分考慮貼近實際。可以與企業聯手，通過移動學習系統，提供跟社會(huì)緊密相關的技術和(hé)知(zhī)識，使得高(gāo)大(dà)學畢業生更加适應企業的需求。
五、參考資源要豐富
移動學習不像傳統教學，它是一種很(hěn)靈活的學習形式。這(zhè)種靈活性體現(xiàn)爲靈活的學習時(shí)間、學習地點、學習方式以及學習内容。所以教學設計(jì)者在爲移動學習設計(jì)教學内容的時(shí)候要提供豐富的參考資源，滿足學生多方面、多角度地學習需求。豐富的參考資源還可以給學習者的下(xià)一步學習提供提示。不同的學生利用(yòng)移動學習同一個知(zhī)識點，但(dàn)他(tā)們根據參考源的提示所選擇的下(xià)一個知(zhī)識點是不同的，所以，起點相同的移動學習者會(huì)産生不同的學習效果。
