有效課堂作(zuò)爲一種理(lǐ)念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，将會(huì)引起我們更多的思考、更多的關注。
如何認識有效教學，所謂有效教學主要是指通過在一段時(shí)間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。當今的課堂教學教學中缺少智慧的生成，關注目的多，設計(jì)過程少，有效的課堂最終還是通過有效的教學行爲得以實現(xiàn)，那麽如何打造有效的課堂教學呢(ne)？
課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，通過教師的順其自(zì)然的導和(hé)學生積極主動的學，促進學生的學習積極性、創造性和(hé)綜合素質均獲得高(gāo)效發展。構建有效課堂，重點目标應放(fàng)在激發學生的學習興趣，培養學生的創造能(néng)力，提高(gāo)學生的綜合素質這(zhè)幾個方面上(shàng)。
1、重視(shì)課前預習，可提高(gāo)學生的自(zì)學能(néng)力，激發學生學習興趣，養成自(zì)己動腦(nǎo)、探索的習慣，是全面提高(gāo)教學質量不可忽視(shì)的一環。
學生在進行課前預習時(shí)，遇到(dào)不懂的問題可以通過老(lǎo)師教授過的方法去查找資料，思考解決，這(zhè)是一個查漏補缺的過程，同時(shí)在老(lǎo)師授課講到(dào)這(zhè)一部分時(shí)，學生會(huì)特别重視(shì)，并且積極的與老(lǎo)師交流、探讨，如此便會(huì)激發學生的學習興趣與解決問題的欲望。長期以往，學生在預習中逐漸養成了(le)自(zì)覺學習的習慣，逐步掌握了(le)自(zì)學的方法，并且鍛煉了(le)獨立思考的能(néng)力，從(cóng)而提高(gāo)學習效率，培養了(le)自(zì)身的綜合能(néng)力。
2.提高(gāo)課堂教學有效性，教師必須要具備紮實的基本功，不斷提高(gāo)自(zì)身專業素養，善于鑽研教材，能(néng)正确認知(zhī)教育教學的目标與要求，做到(dào)“有的放(fàng)矢”。
課堂教學不僅僅是爲完成傳授知(zhī)識任務，而是要對(duì)學生的成長産生巨大(dà)的正面的影響。訓練學生基本技能(néng)、提高(gāo)學生語言能(néng)力，是教師教學的基本目标；注重學生品德修養、促進學生全面和(hé)諧發展，是教師教學的最終目标。有效課堂是要從(cóng)知(zhī)識和(hé)技能(néng)、過程和(hé)方法、情感态度和(hé)價值觀三個維度上(shàng)去促進學生個體的全方位發展，使獲得知(zhī)識與基本技能(néng)的過程同時(shí)成爲學會(huì)學習和(hé)形成正确價值觀的過程。
深入鑽研教材,充分把握教學内容,是有效教學必不可少的條件,甚至可以說是課堂教學成功的關鍵。教師要能(néng)明(míng)确教育教學的要求與目标，确定在課堂教學中到(dào)底要讓學生學會(huì)什(shén)麽、收獲什(shén)麽。
3.制造寬松融洽的課堂氛圍，多維的人性化教學方式更加有利于學生投入學習，提高(gāo)學習的效率。
良好(hǎo)的教學效果取決于師生之間良好(hǎo)的溝通。在課堂教學中，師生是平等的，師生之間的交流更多的是尊重與信任、傾聽與溝通、探讨與補充。教師應本着“一切爲了(le)學生發展”的理(lǐ)念，“好(hǎo)學生是贊賞出來(lái)的”觀點，采用(yòng)多樣化、個性化和(hé)科學化的激勵方式，激發學生求知(zhī)欲望，激勵學生主動思考，啓迪學生探究創新，鼓勵學生能(néng)夠持之以恒的去實現(xiàn)學習目标。現(xiàn)代教育的課堂不是死闆、僵硬、模式化的，而應是一個充滿人情味，讓人感到(dào)愉悅的和(hé)諧課堂。
打造有效課堂，非一日之功，有效課堂對(duì)老(lǎo)師的個人素養與專業能(néng)力提出了(le)更高(gāo)的要求，應在實踐教學中不斷努力探索更好(hǎo)的教學方法，把課堂還之于學生，真正打造一個能(néng)提高(gāo)學生綜合能(néng)力，展現(xiàn)學生主體風(fēng)采，促進學生全面和(hé)諧發展的有效課堂。
