随着信息技術的發展與創新，教學信息化的呈現(xiàn)形式越來(lái)越豐富，人們已經不再拘泥于傳統的學習方式和(hé)學習工(gōng)具，移動學習應運而生。移動學習突破時(shí)間與空(kōng)間的限制，形成教師與學生之間新的互動平台，滿足學生多元化的自(zì)主學習要求。
移動教學資源的開(kāi)發原則對(duì)于移動學習來(lái)說格外(wài)重要。
1.以學習者爲核心的原則
移動學習資源的開(kāi)發要尊重學習者的主體地位，要有效地引導學習者自(zì)主地尋找解決問題的途徑。設計(jì)知(zhī)識引入情境，将新舊知(zhī)識聯系起來(lái)；采用(yòng)多情境嵌入方式将新知(zhī)識呈現(xiàn)出來(lái)，最大(dà)限度地調動學習者的多重感官參與學習活動；對(duì)學習狀況進行測試和(hé)評價，及時(shí)反饋學習過程中所遇到(dào)的問題。移動學習要以學習者爲主體，創新個性化的學習理(lǐ)念，培養學習者的自(zì)主學習與探究能(néng)力。
2.以實用(yòng)情境爲依托的原則
針對(duì)實際應用(yòng)的需要，結合學習者自(zì)身的文(wén)化水(shuǐ)平，設計(jì)與實際社會(huì)生活相關的學習情境。尤其是在移動學習中，單次的學習時(shí)間受到(dào)多種因素的影響，學習的連續性也(yě)不穩定，因此學習内容要有側重點，集中展現(xiàn)實用(yòng)性強的知(zhī)識，運用(yòng)情境，使學習者在最短的時(shí)間内得到(dào)最實用(yòng)的信息。
3.以多重互動爲氛圍的原則
在學習過程中，學習者在動态的多重因素作(zuò)用(yòng)下(xià)完成知(zhī)識的建構，在教學過程中體現(xiàn)多元互動與協作(zuò)。設計(jì)過程依然要求設計(jì)情境實現(xiàn)動态信息的交互，包括學習者與計(jì)算(suàn)機、學習者與施教者、學習者與學習者之間的互動，借助多種聊天和(hé)交流軟件加強溝通與互動。
4.以個性化爲特色的原則
學習資源的設計(jì)應體現(xiàn)以人爲本、以學習者爲核心的原則，不但(dàn)要滿足大(dà)衆學習者的需要，還要力求突出個性化的創新設計(jì)。注重學生的個體差異，關注、理(lǐ)解和(hé)滿足學生個性化的學習需求，利用(yòng)網絡資源豐富學習内容，運用(yòng)圖、文(wén)、聲、視(shì)等多種形式呈現(xiàn)國内外(wài)優秀的學習資料，激發學習者的學習欲望；充分發揮學生的自(zì)主性，設計(jì)多種學習難度，不同的學習者可以進行有選擇性的學習，倡導個性化的教學理(lǐ)念。
5.以有趣生動爲形式的原則
爲了(le)突破時(shí)間和(hé)空(kōng)間的限制，由學習者随時(shí)随地開(kāi)展學習，通常是在學習者的注意力高(gāo)度分散的狀态下(xià)發生的。因此，學習中的情景設計(jì)要包含有趣味性的學習内容，能(néng)夠持續地吸引學生的注意力。可以通過引入真實的情景、增加學生的參與機會(huì)，幫助學生順利地完成學習任務。
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