打破傳統模式，尋求個性化教學
首先變動發生在微型的課堂中。上(shàng)半年學校裏被頻頻提及的詞是翻轉課堂。作(zuò)爲對(duì)課堂模式的革新，翻轉課堂最初隻在部分學校試點開(kāi)展，随着信息化技術帶來(lái)的軟、硬件進校，越來(lái)越多的學校開(kāi)始從(cóng)最初的模仿到(dào)逐漸找到(dào)符合自(zì)己學校情況的翻轉課堂。
昌樂一中校長張福濤曾在9月11日的《智慧中國教育力量》論壇上(shàng)分析，傳統課堂以老(lǎo)師單向講授爲主，課堂由老(lǎo)師主導。面對(duì)一個班的學生，老(lǎo)師講課一個進度，使得班裏優秀生跑不快(kuài)，學困生跟不上(shàng)。另外(wài)，學生的學習反饋也(yě)不及時(shí)，課後作(zuò)業遇到(dào)問題時(shí)，無法及時(shí)找到(dào)老(lǎo)師進行解答(dá)。更重要的是，老(lǎo)師無法根據學生個體化的學習差異給予精準教學指導。
翻轉課堂則是爲了(le)解決這(zhè)些(xiē)痛點而廣被學校認可、嘗試。翻轉課堂模式下(xià)，學生提前查看(kàn)老(lǎo)師發下(xià)的導學案、上(shàng)傳的微課，先自(zì)己自(zì)學，然後在課堂上(shàng)提出自(zì)己的疑問，老(lǎo)師就疑問逐一進行解答(dá)。老(lǎo)師的角色由傳統課堂的講授者轉變爲學生學習的引導者。這(zhè)對(duì)老(lǎo)師能(néng)力提出了(le)更高(gāo)的要求。
昌樂一中将翻轉課堂細化成學生學習的二個學段、十個環節，老(lǎo)師備課的四個步驟。制作(zuò)出了(le)标準化的流程。學校甚至成立了(le)多個項目組探索翻轉課堂的模式。
但(dàn)在實踐的過程中，張福濤也(yě)發現(xiàn)了(le)一些(xiē)問題，比如學生自(zì)學能(néng)力不強，自(zì)學習慣不好(hǎo)。信息技術在教學中的融合效果還不夠好(hǎo)，學生個性化的學習程度需要進一步加強。
從(cóng)翻轉課堂的目标和(hé)模式上(shàng)來(lái)看(kàn)，對(duì)老(lǎo)師提出的要求更高(gāo)了(le)。課下(xià)如何督促學生自(zì)主學習，課上(shàng)如何組織進行深層的讨論，這(zhè)些(xiē)都是翻轉課堂的難點。很(hěn)多學校暫時(shí)學到(dào)的還隻是皮毛。
不過這(zhè)也(yě)不妨礙每年依然有一撥撥校長前去那些(xiē)做得好(hǎo)的學校“取經”。8月25日，北京十一學校開(kāi)辦年會(huì)，來(lái)自(zì)全國各地的2000餘名教育工(gōng)作(zuò)者前去參加。在這(zhè)次年會(huì)上(shàng)，大(dà)家不僅看(kàn)到(dào)了(le)十一學校的一堂語文(wén)課具體怎麽上(shàng)，也(yě)感受到(dào)了(le)學校扁平化的管理(lǐ)模式。
最吸引來(lái)訪的校長、老(lǎo)師的是十一學校實行五年多的分層教學和(hé)選課走班。将一個學科根據難易程度分成幾個層級，并實行小(xiǎo)班制教學，學生根據自(zì)己的成績選擇适合自(zì)己的層級。分層教學下(xià)，學生很(hěn)大(dà)程度能(néng)夠得到(dào)個性化的學習。小(xiǎo)班制下(xià)老(lǎo)師也(yě)能(néng)更有針對(duì)性地教學。而豐富的選修課也(yě)打開(kāi)了(le)學生的視(shì)野。
前來(lái)參訪的老(lǎo)師有些(xiē)已經來(lái)學習過幾次，所在的學校也(yě)在嘗試這(zhè)種模式，一位山東的國際學校的地理(lǐ)老(lǎo)師說，學校進行分層試點後，效果很(hěn)明(míng)顯，學生成績有明(míng)顯提升，學校内對(duì)分層教學已經形成了(le)共識。但(dàn)分層真正全面開(kāi)展起來(lái)卻仍然面臨不少困難。師資缺乏是最大(dà)的障礙，其次班級人數無法控制在一定數量也(yě)是難處。既要适應高(gāo)考應試壓力，又要充分發掘學生興趣和(hé)潛力，給予其适合自(zì)己的個性化教學，這(zhè)對(duì)于絕大(dà)多數學校來(lái)說都是一件無法平衡好(hǎo)的重任。
不過，分層教學和(hé)選課走班的趨勢已經很(hěn)明(míng)顯了(le)。9月14日，浙江省發布《浙江省教育事(shì)業發展“十三五”規劃》，明(míng)确提出浙江省要全面開(kāi)展分層走班教育，高(gāo)中段學校主幹課程90%以上(shàng)的要實行分層走班，高(gāo)校分層分類教學課程比例要超過50%。與此同時(shí)，小(xiǎo)班化授課也(yě)要普及，義務教育學校小(xiǎo)班化授課的比例要不低(dī)于50%，高(gāo)中段及高(gāo)校比例要達到(dào)60%以上(shàng)。
《民辦教育促進法》通過
第十二屆全國人民代表大(dà)會(huì)常務委員會(huì)第二十四次會(huì)議(yì)審議(yì)通過了(le)《關于修改＜中華人民共和(hé)國民辦教育促進法＞的決定》。教育部有關負責人表示，修改決定自(zì)2017年9月1日起施行，不設置統一的過渡期，也(yě)不要求現(xiàn)有民辦學校在此時(shí)間之前進行選擇。
有關負責人解釋，修改決定不設置統一的過渡期，有利于各地依據法律，從(cóng)實際出發解決相關問題，一校一策、穩妥處理(lǐ)。修改決定自(zì)2017年9月1日起施行，是要爲各地制定具體辦法留出較爲充分的時(shí)間，保證分類管理(lǐ)改革平穩有序推進。
非營利性民辦學校可以享受與公辦學校同等的稅收優惠和(hé)用(yòng)地政策，還可以享受政府補貼、基金(jīn)獎勵、捐資激勵等扶持措施。
有關負責人說，對(duì)于所有民辦學校，縣級以上(shàng)各級人民政府可以采取購買服務、助學貸款、獎助學金(jīn)和(hé)出租、轉讓閑置的國有資産、收費等措施予以扶持，同時(shí)享受國家規定的稅收優惠。
現(xiàn)有民辦學校選擇登記爲非營利性民辦學校的，可依照修改後的學校章程繼續辦學。選擇登記爲營利性民辦學校，應當進行财務清算(suàn)，依法明(míng)确财産權屬，并繳納相關稅費，重新登記，繼續辦學。具體辦法由省、自(zì)治區(qū)、直轄市制定。
