我上(shàng)課常常不按常理(lǐ)出牌，會(huì)有一些(xiē)意想不到(dào)的舉措，每次講課都可能(néng)不完全一樣。曾有一個學生連續兩個學期聽我開(kāi)的同一門(mén)課，别人問他(tā)
會(huì)不會(huì)無聊，他(tā)回答(dá)說：不會(huì)。因爲他(tā)發現(xiàn)這(zhè)次王老(lǎo)師講的跟上(shàng)次又有不同。
曾經有一段時(shí)期，剛接觸到(dào)教學設計(jì)理(lǐ)論，我按照書上(shàng)的模式精心設計(jì)了(le)整個課程的教學流程，細緻到(dào)每五分鐘(zhōng)做什(shén)麽都有安排。一開(kāi)始，效
果很(hěn)不錯，學生們覺得很(hěn)新奇、也(yě)很(hěn)興奮，驚呼“終于感覺到(dào)大(dà)學學習的氣氛了(le)！”然而好(hǎo)景不長，這(zhè)套令他(tā)們贊不絕口的模式，很(hěn)快(kuài)就讓他(tā)們
厭(yàn)煩了(le)。随着時(shí)間的推移，效果越來(lái)越不好(hǎo)，連我自(zì)己也(yě)覺得提不起熱情。這(zhè)樣的事(shì)經過一兩次後，我終于悟出，人都是喜新厭(yàn)舊的，再好(hǎo)的
模式也(yě)不能(néng)一直用(yòng)下(xià)去。教學是科學，更是藝術。
此後，我不再迷信任何模式，而把每一次課都看(kàn)作(zuò)一次新的創造過程，就像創作(zuò)一首新詩、畫(huà)一幅新畫(huà)一樣，哪怕主題相同、内容一緻，也(yě)還
是會(huì)有很(hěn)多細微的差别的。所以我現(xiàn)在上(shàng)課，更多的是憑感覺，課前收集到(dào)的各種信息，在我大(dà)腦(nǎo)裏集中，我會(huì)随時(shí)根據這(zhè)些(xiē)信息，調整教學
的内容和(hé)策略。我的PPT經常是改了(le)又改，在走進課堂的最後一分鐘(zhōng)，我還在想第一句話(huà)該講什(shén)麽？
翻轉課堂理(lǐ)論傳來(lái)的時(shí)候，我也(yě)做過一些(xiē)嘗試。但(dàn)我不會(huì)去專門(mén)錄制教學視(shì)頻，一來(lái)怕麻煩，二來(lái)我的教學對(duì)象不是大(dà)學生，就是研究生，基
礎不一、類型繁多，我講的内容又常常涉及學科前沿，變化較快(kuài)，怎麽可能(néng)拿一個事(shì)前錄制的視(shì)頻給不同班級、不同年級、不同類型的學生看(kàn)
呢(ne)？
但(dàn)我曾經試過事(shì)前安排學生們看(kàn)我的課件或指定的教材、網頁和(hé)參考資料等，然後讓他(tā)們在課堂上(shàng)讨論，這(zhè)也(yě)算(suàn)某種意義上(shàng)的翻轉吧。我發現(xiàn)
有時(shí)效果還可以，可以讓我在課堂上(shàng)少講一點，有時(shí)就不行。因爲無法保證學生們在課前真正認真看(kàn)了(le)那些(xiē)資料，并做好(hǎo)準備。有時(shí)我發現(xiàn)課
堂上(shàng)部分同學其實對(duì)内容并不熟悉，讨論不起來(lái)，隻好(hǎo)又留出時(shí)間讓他(tā)們再看(kàn)一遍；有些(xiē)同學即使看(kàn)了(le)，也(yě)還是有很(hěn)多不懂，或抓不住要點，
還是沒有聽老(lǎo)師講一遍效果好(hǎo)。
我外(wài)出講座，主辦方常常會(huì)要求我事(shì)前将講座的PPT發給學員，有時(shí)我會(huì)不太願意。倒不是考慮什(shén)麽版權問題，而是我的PPT會(huì)事(shì)前透露我講
課的策略和(hé)“秘密”，比如我講創新思維課的時(shí)候，常常會(huì)設計(jì)一些(xiē)練習或問題，如果學員們先看(kàn)了(le)PPT，答(dá)案就一目了(le)然了(le)，到(dào)時(shí)講課就達不
到(dào)我希望的效果了(le)。課後我總是樂意共享我的PPT的。
我的經驗是：網絡時(shí)代的講課，不僅内容要“新”、而且方式要“奇”、還必須“實用(yòng)”，如果一切在講課前就公之于衆，如何保證出奇制勝？你(nǐ)的
課若做不到(dào)“新”、“奇”、“實用(yòng)”，就難保聽衆不會(huì)走神和(hé)分心，甚至成爲低(dī)頭看(kàn)手機一族。在那種人數很(hěn)多的講座上(shàng)，是很(hěn)難開(kāi)展過多的“讨
論”和(hé)“探究”等活動的，學員們需要的是，在盡可能(néng)短的時(shí)間内獲取盡可能(néng)多的“新東西”。
這(zhè)并不是說我不贊成翻轉課堂模式，網絡時(shí)代翻轉課堂乃至翻轉學習會(huì)越來(lái)越多見、越來(lái)越平常。但(dàn)還是要具體情況具體分析，運用(yòng)之妙存乎
一心，而不宜一刀(dāo)切。對(duì)于那些(xiē)結構嚴謹、内容固定、基礎性強、變化不大(dà)、以知(zhī)識傳授爲主要目标的課程，翻轉課堂還是能(néng)發揮一定的作(zuò)用(yòng)
的吧？
