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“微課”的誘惑與反誘惑
有效教學的研究使命就是如何實現(xiàn)課堂轉型，課堂轉型的關鍵課題就是實現(xiàn)合作(zuò)學習。合作(zuò)學習不是一般的教學組織方式，而是一種教育思想的轉型，即如何從(cóng)精英教育走向大(dà)衆教育，保障每一個孩子都能(néng)夠得到(dào)成長、發展。作(zuò)爲一種便利的工(gōng)具，微視(shì)頻可能(néng)有助于學生的合作(zuò)學習過程，特别是有助于每一個孩子的自(zì)主學習能(néng)力，可以爲合…
速課網2016-05-31 -
微課的幾個明(míng)顯特點
（1）教育時(shí)間較短：教育視(shì)頻是微課的核心組成内容。依據中小(xiǎo)學生的認知(zhī)特點和(hé)學習規律，“微課”的時(shí)長一般爲5—8分鐘(zhōng)擺布，最長不宜超過10分鐘(zhōng)。因此，相對(duì)于傳統的40或45分鐘(zhōng)的一節課的教育課例來(lái)說，“微課”能(néng)夠稱之爲“課例片段”或“微課例”。 （2）教育内容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題…
速課網2016-05-31 -
我的課堂爲什(shén)麽不愛翻轉？
我上(shàng)課常常不按常理(lǐ)出牌，會(huì)有一些(xiē)意想不到(dào)的舉措，每次講課都可能(néng)不完全一樣。曾有一個學生連續兩個學期聽我開(kāi)的同一門(mén)課，别人問他(tā)會(huì)不會(huì)無聊，他(tā)回答(dá)說：不會(huì)。因爲他(tā)發現(xiàn)這(zhè)次王老(lǎo)師講的跟上(shàng)次又有不同。曾經有一段時(shí)期，剛接觸到(dào)教學設計(jì)理(lǐ)論，我按照書上(shàng)的模式精心設計(jì)了(le)整個課程的教學流程，細緻到(dào)每五分鐘(zhōng)做什(shén)麽都有…
速課網2016-05-31 -
慕課的價值遠不止于“提供證書”
據美(měi)國賓夕法尼亞大(dà)學官網6月3日報(bào)導，研究人員依據該校沃頓商學院供給的慕課（MOOCs）課程進行剖析後發現(xiàn)，該種慕課課程不隻沒有要挾傳統商學院，并且變成商科學生學習的有用(yòng)補充。 研究人員調查了(le)87.5萬多名在沃頓商學院慕課課程項目上(shàng)注冊的學生，發現(xiàn)慕課課程并沒有對(duì)傳統教學課程造成沖擊和(hé)“分流”。 調查顯…
速課網2016-05-31
