（1）教育時(shí)間較短：教育視(shì)頻是微課的核心組成内容。依據中小(xiǎo)學生的認知(zhī)特點和(hé)學習規律，“微課”的時(shí)長一般爲5—8分鐘(zhōng)擺布，最長不宜
超過10分鐘(zhōng)。因此，相對(duì)于傳統的40或45分鐘(zhōng)的一節課的教育課例來(lái)說，“微課”能(néng)夠稱之爲“課例片段”或“微課例”。
（2）教育内容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更适合老(lǎo)師的需要：“微課”主要是爲了(le)突出課堂教育中某個
學科常識點（如教育中要點、難點、疑點内容）的教育，或是反映課堂中某個教育環節、教育主題的教與學活動，相對(duì)于傳統一節課要完成的
複雜(zá)衆多的教育内容，“微課”的内容更加精簡，因此又能(néng)夠稱爲“微課堂”。
（3）資本容量較小(xiǎo)：從(cóng)大(dà)小(xiǎo)上(shàng)來(lái)說，“微課”視(shì)頻及配套輔佐資本的總容量一般在幾十兆擺布，視(shì)頻格局須是支持網絡在線播放(fàng)的流媒體格局
（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看(kàn)教案、課件等輔佐資本；也(yě)可靈活方便地将其下(xià)載保存到(dào)終端設備（如筆(bǐ)記本電腦(nǎo)、
手機、MP4等）上(shàng)完成移動學習、“泛在學習”，非常适合于老(lǎo)師的觀摩、評課、反思和(hé)研究。
（4）資本組成、結構、構成“情景化”，資本使用(yòng)方便。“微課”選取的教育内容一般要求主題突出、指向明(míng)确、相對(duì)完整。它以教育視(shì)頻片段
爲主線“統整”教育設計(jì)（包含教案或學案）、課堂教育時(shí)使用(yòng)到(dào)的多媒體素材和(hé)課件、老(lǎo)師課後的教育反思、學生的反饋意見及學科專家的文(wén)
字點評等相關教育資本，構成了(le)一個主題鮮明(míng)、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資本包”，營造了(le)一個真實的“微教育資本環境”。這(zhè)使得“微
課”資本具有視(shì)頻教育事(shì)例的特征。廣大(dà)老(lǎo)師和(hé)學生在這(zhè)種真實的、詳細的、典型事(shì)例化的教與學情景中可易于完成“隐性常識”、“默會(huì)常識”等
高(gāo)階思維能(néng)力的學習并完成教育觀念、技術、風(fēng)格的模仿、遷移和(hé)進步，然後迅速進步老(lǎo)師的課堂教育水(shuǐ)平、促進老(lǎo)師的專業成長，進步學生
學業水(shuǐ)平。
