互聯網+教育時(shí)代，信息技術不斷深入到(dào)教育教學中，以其鮮明(míng)的教學特點、豐富的教學資源、形象生動的情景，充分調動了(le)學生的主體性，使學生在學習過程中真正成爲信息加工(gōng)的主體和(hé)知(zhī)識的主動構建者，成功地改革了(le)課堂教學模式，對(duì)培養學生創新能(néng)力和(hé)自(zì)主學習能(néng)力有着重要的影響。那麽，基于移動互聯網的大(dà)環境下(xià)，多媒體對(duì)課堂教學産生了(le)哪些(xiē)作(zuò)用(yòng)呢(ne)？
一、有利于優化課堂教學結構
傳統教學是以教師爲中心的“傳遞式”教學方法，教師是知(zhī)識的傳授者，學生是知(zhī)識的接受者，學習的基本過程是學生感知(zhī)、理(lǐ)解、鞏固和(hé)運用(yòng)。教師在講台上(shàng)不斷講述，學生相應地吸收、記憶、存儲，課後反複抄寫、背誦。但(dàn)這(zhè)種以應試能(néng)力爲目标的教學方式，最大(dà)的弊端就是扼殺了(le)學生的創造能(néng)力和(hé)創新精神。
信息化教育環境下(xià)，教師的角色發生了(le)根本變化，由前台的“演”轉爲後台的“導”，把主要的精力放(fàng)在事(shì)先的備課上(shàng)，這(zhè)就要求教師深入鑽研教材,把更多的精力投入到(dào)爲學生提供豐富有序的學習材料，爲學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和(hé)積極性、主動性，組織學生深入到(dào)學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快(kuài)而自(zì)覺主動地學習，讓學生能(néng)最大(dà)限度地發揮其積極性、主動性。
二、充分調動學生的情感，激發學習興趣
學生學習動機和(hé)學習興趣的培養與養成，是學校教育的重要任務之一。興趣是人們力求認識某種事(shì)物或愛好(hǎo)某種活動的傾向。同時(shí)興趣是最好(hǎo)的老(lǎo)師，多媒體的運用(yòng)更容易激發學生學習的興趣，使學生在濃厚的興趣引導下(xià)去體會(huì)、理(lǐ)解知(zhī)識。
然而學生的學習興趣和(hé)動機并不是天生就固有的，而是通過外(wài)界事(shì)物的新穎性、獨特性來(lái)滿足學生的探究心理(lǐ)的需要而引起的。在課堂教學中媒體是教學情境的載體，是傳輸信息的工(gōng)具和(hé)手段。它的作(zuò)用(yòng)不僅是用(yòng)來(lái)傳遞教學内容，而且還會(huì)改變傳統的教學方法和(hé)學習方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學習興趣。
三、更廣泛地拓展學生積極思維的空(kōng)間，培養創新精神
在提倡素質教育的今天，老(lǎo)師的教決不是要束縛孩子們的思維空(kōng)間，相反，是要去鼓勵他(tā)們拓展自(zì)己的思維空(kōng)間，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知(zhī)、表象，構成一個躍動的“思維場”，爲學生實現(xiàn)由具體感知(zhī)到(dào)抽象思維的飛(fēi)躍架設橋梁，培養創新精神。而能(néng)達到(dào)這(zhè)一目的的最好(hǎo)手段就是多媒體的運用(yòng)。教師把多媒體運用(yòng)在教學上(shàng)，以文(wén)字、音(yīn)頻、視(shì)頻、動畫(huà)等多種形式把教學内容呈現(xiàn)給學生觀看(kàn)學習，能(néng)讓學生在面對(duì)知(zhī)識的場景時(shí)，仿佛身臨其境，更深入地去理(lǐ)解知(zhī)識，吃透知(zhī)識，從(cóng)而得到(dào)進步和(hé)成長。
總之，利用(yòng)多媒體來(lái)輔助教學是一種新型的行之有效的教學手段和(hé)方法，這(zhè)就需要我們教師要提高(gāo)自(zì)身信息技術教學能(néng)力，選擇合适的信息技術平台輔助教學。速課網是我國最早将H5技術融入教學的移動教學應用(yòng)工(gōng)具平台，爲廣大(dà)學校及教師群體提供完美(měi)的移動信息化教學方案，輔助教師開(kāi)展移動課堂教學，促使教學向現(xiàn)代化的教學手段邁進，爲提高(gāo)學生的能(néng)力，落實素質教育，提高(gāo)教學質量貢獻一份力量。
