互聯網技術迅猛發展，不斷推動着社會(huì)形态從(cóng)工(gōng)業社會(huì)逐漸邁向信息社會(huì)。互聯網技術不但(dàn)改變了(le)人們的生活方式，也(yě)深刻地改變了(le)教育教學模式，對(duì)教育領域有着深遠地影響。
傳統的一張嘴一支粉筆(bǐ)的教學模式已支撐不了(le)信息時(shí)代的人才需求。在互聯網的大(dà)環境下(xià)，一場場教育革命悄然發生，新的教育理(lǐ)念、教育方式、教育技術，撬動着教育實踐的創新發展。以學生主體、教師主導的新型師生關系，從(cóng)根本上(shàng)颠覆了(le)以教師爲中心的知(zhī)識灌輸教育理(lǐ)念，使得不同學生的個性化學習需求得到(dào)極大(dà)生長和(hé)滿足，自(zì)适應學習、終身學習等理(lǐ)念開(kāi)始普及。更關鍵的是，老(lǎo)師也(yě)面臨着養成學習科學素養，提升自(zì)身對(duì)教育内在科學性的認識與應用(yòng)水(shuǐ)平的重大(dà)挑戰。
學習科學素養是重構新時(shí)代教師核心能(néng)力的重要途徑。面對(duì)新時(shí)代教育的變革與重塑，教師作(zuò)爲教育實踐環節的直接執行者，必須以先行者的姿态投身于這(zhè)場曆史洪流之中，而完成這(zhè)一蛻變的關鍵就在于，讓教師重新構建起以學習科學素養爲核心的知(zhī)識能(néng)力體系。
對(duì)于新時(shí)代高(gāo)水(shuǐ)平教師隊伍建設來(lái)說，學習科學素養不僅僅是對(duì)學習科學知(zhī)識技能(néng)的進一步學習與拓展，更重要的是，它從(cóng)實踐應用(yòng)和(hé)意識形态這(zhè)兩個層次，對(duì)教師在一線教學中深入理(lǐ)解和(hé)綜合應用(yòng)學習科學提出了(le)更高(gāo)的要求。
結合前面對(duì)學習科學研究目标、内容及方法的分析，教師需要從(cóng)真實學習的基礎機制出發，結合真實學科教學的有效設計(jì)與學習的有效評價，逐步完成自(zì)身學習科學素養的學習與構建。這(zhè)一綜合素養的形成，不僅需要教師自(zì)身付出艱巨的努力，同時(shí)也(yě)需要外(wài)界提供強有力的支持，因此，我們建議(yì)可以從(cóng)以下(xià)兩條師資培養的途徑着手：
（1）針對(duì)在職教師，可以借助現(xiàn)有的教師系統培訓項目，或外(wài)圍提供的免費培訓項目，落實學習科學素養的學習。比如，可以通過高(gāo)校教師國家級培訓計(jì)劃，向骨幹教師滲透學習科學素養的培訓内容，再通過骨幹教師帶動普通教師，層級傳導與聯動，實現(xiàn)學習科學素養的全面普及。也(yě)可以參加校外(wài)免費的教師培訓項目，速課網每月爲全國各高(gāo)校老(lǎo)師、培訓者提供上(shàng)百場免費的信息化教學培訓，培訓有線上(shàng)線下(xià)2種，線上(shàng)培訓爲周四速課堂，每月開(kāi)課2節，幹貨滿滿，幫助老(lǎo)師提升師資和(hé)信息專業素養。
（2）針對(duì)師範生，可以依托現(xiàn)有的師範生培養課程體系，增加學習科學相關的專業課程。比如，将新開(kāi)設的學習科學專業課程與師範生現(xiàn)有的教育實習相結合，從(cóng)理(lǐ)論引領到(dào)操作(zuò)實踐，雙管齊下(xià)，在讀書期間就落實師範生的學習科學素養培養，爲未來(lái)真正成爲優秀教師夯實基礎。
面對(duì)新時(shí)代的教育發展，養成學習科學素養，提升信息技術水(shuǐ)平是每位老(lǎo)師應盡的責任。作(zuò)爲深入教育信息化教學領域中多年的速課網，不僅給廣大(dà)老(lǎo)師提供了(le)免費培訓，還給廣大(dà)教師帶來(lái)更多信息教學的技術手段：PPT課件制作(zuò)、微課制作(zuò)、移動課件制作(zuò)甚至線上(shàng)課堂，速課網爲教師群體打造了(le)一體化的信息化教學模式，幫助老(lǎo)師更好(hǎo)跨上(shàng)教育信息化的列車，提升自(zì)身技能(néng)。
