随着信息技術的發展，教育教學模式發生了(le)巨大(dà)變革。在教育現(xiàn)代化進程中，越來(lái)越多老(lǎo)師不敢管學生，相應的教師體罰、言語暴力等現(xiàn)象也(yě)因爲受到(dào)限制而減少。但(dàn)以隐蔽化權力爲基礎的師生關系在日常教學中多有存在。許多教師常常在教學中不自(zì)覺地采用(yòng)隐蔽化方式表達自(zì)己的意願，不但(dàn)爲師生關系惡化埋下(xià)了(le)隐患，也(yě)嚴重影響學生的成長。
一、教師權力表達的主要途徑有以下(xià)幾種：
1、話(huà)語實踐。教師的話(huà)語是傳遞知(zhī)識、信息和(hé)命令的主要手段。老(lǎo)師在班級組織、課堂教學及作(zuò)業布置中都會(huì)直接用(yòng)話(huà)語來(lái)表達。老(lǎo)師的“嘴”，可以傳遞出知(zhī)識，但(dàn)也(yě)可能(néng)發出不和(hé)諧的聲音(yīn)。話(huà)語構成了(le)人類權力實踐的基礎，并在傳播過程中逐漸演化爲權力的代表。
2、肢體語言。肢體語言是老(lǎo)師語言表達的輔助工(gōng)具，用(yòng)來(lái)彌補語言表達的不足或間接傳達相應的命令和(hé)反應。老(lǎo)師的肢體語言，能(néng)夠在無形之中影響學生的學習興趣與自(zì)我效能(néng)。例如，老(lǎo)師“眯着眼”表示不同意、厭(yàn)惡或發怒；教師嚴肅的表情将會(huì)造成學生精神緊張、缺乏安全感。
3、學習資源的掌控。教師在班級管理(lǐ)和(hé)課堂教學中需要對(duì)文(wén)字資源、實物資源、活動資源和(hé)信息化資源進行分配和(hé)管控，因此，在涉及資源分配時(shí)很(hěn)容易出現(xiàn)教師權力的濫用(yòng)。例如，有些(xiē)教師純粹出于個人的偏好(hǎo)而出現(xiàn)資源分配不均等有失公正的行爲；也(yě)有些(xiē)教師利用(yòng)手中的教育資源開(kāi)辦補習班，或對(duì)學生加以暗示、誘導，變相牟利。這(zhè)種資源支配下(xià)的表達在更爲隐蔽，影響也(yě)更加消極。
4、班級代理(lǐ)人的監視(shì)。很(hěn)多時(shí)候，教師會(huì)從(cóng)他(tā)認爲優秀的學生中，選任一批班幹部——班長、課代表、小(xiǎo)組長等，代理(lǐ)自(zì)己的工(gōng)作(zuò)。有些(xiē)班級代理(lǐ)人假借教師的權威對(duì)同學的言行進行控制，在班級内部評價活動中借助手中權力謀取私利、打擊報(bào)複等。
二、教師權力如何正确表達？
1、提升素養、多方引導。
教師要不斷提升自(zì)身素質和(hé)職業道(dào)德，增進知(zhī)識素養和(hé)教學技能(néng)，認真學習課程與教學理(lǐ)論并深化爲自(zì)身的教育哲學。教師在追求價值和(hé)教育理(lǐ)想時(shí)，能(néng)夠促進自(zì)身的個體自(zì)由和(hé)個性解放(fàng)。同時(shí)，教師應學會(huì)站(zhàn)在學生的角度，去看(kàn)待學生提出的問題、做出的反應，在民主、公平的對(duì)話(huà)中形成師生互動、生生互動、共同探讨的良好(hǎo)氛圍。
2、放(fàng)管結合、嚴格監督。
最好(hǎo)能(néng)夠“放(fàng)管結合”，通過社會(huì)監督、輿論監督、家長監督、學生監督、自(zì)我監督等多種形式來(lái)監督教師的行爲，幫助教師塑造友好(hǎo)的師生關系。有權力的人都容易濫用(yòng)權力，這(zhè)是一條亘古不變的經驗。教師對(duì)學生的影響可能(néng)是終身的，教師在教學過程中做的事(shì)說的話(huà)都有可能(néng)影響學生的一生。
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