所謂微課，是指基于一定的教學思想，以視(shì)頻爲主要載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個知(zhī)識點，或教學環節而開(kāi)展的教學活動的全過程。教學中，微課所講授的内容一般呈點狀、碎片化。這(zhè)些(xiē)知(zhī)識點可以是教材理(lǐ)解、題型精講、小(xiǎo)結拓展，也(yě)可以是方法傳授、教學經驗等技能(néng)方面的知(zhī)識講解和(hé)展示。
微課在課堂教學中發揮着重要的作(zuò)用(yòng)，它能(néng)有效提高(gāo)課堂教學的效率：
1. 有效突破文(wén)字朗讀指導上(shàng)的難點，節省教師煩瑣的課堂講解，爲學生自(zì)主獨立的學習提供了(le)開(kāi)放(fàng)而自(zì)由的空(kōng)間；
2.有效拓展課本内外(wài)的知(zhī)識銜接，讓學生利用(yòng)課餘時(shí)間觀看(kàn)，教師在課堂上(shàng)檢查學習效果，不僅省時(shí)高(gāo)效，而且有效提高(gāo)了(le)學生的自(zì)學能(néng)力。
3. 有效增強學生的自(zì)主探究能(néng)力，提高(gāo)了(le)學生對(duì)文(wén)本的深度理(lǐ)解和(hé)感悟。
由此可見，教師要在課程的開(kāi)發上(shàng)重視(shì)微課，捕捉恰當有效的教學點，結合課堂教學的有效時(shí)機，使學生真正走進微課的學習，真正實現(xiàn)微課的“翻轉作(zuò)用(yòng)”，促進和(hé)提升課堂教學效益的最大(dà)化。
那麽，如何在課堂教學中有效使用(yòng)微課？
1. 讓微課與新授課教學巧妙融合
（1）課前複習。根據學生已有的知(zhī)識基礎和(hé)新知(zhī)識所需的銜接知(zhī)識點設計(jì)制作(zuò)好(hǎo)微課，可以讓學生在課下(xià)先看(kàn)此微課，爲新課做好(hǎo)準備。
（2）新課導入。教師根據新課知(zhī)識點設計(jì)新穎的問題，以吸引學生的注意力，爲新課的講解做好(hǎo)鋪墊。
（3）知(zhī)識理(lǐ)解。教師對(duì)本節重難點進行點撥，用(yòng)典型例題引導學生探究規律。
（4）練習鞏固。教師設計(jì)好(hǎo)少而精的習題并制作(zuò)好(hǎo)微課，用(yòng)于鞏固本節課的知(zhī)識。
（5）小(xiǎo)結拓展。引導學生總結本節課的重點知(zhī)識及規律，讓學生将知(zhī)識納入已有的知(zhī)識體系；再适當設計(jì)一些(xiē)适應不同層次學生拓展延伸的練習。
2. 在培養學生自(zì)主學習過程中有效使用(yòng)微課
随着網絡通信的發展和(hé)微機的普及，學生自(zì)主學習自(zì)主探究已成爲可能(néng)。教師把學習中的重點和(hé)疑難問題制作(zuò)成微課，并上(shàng)傳到(dào)網絡平台，不受時(shí)間空(kōng)間的限制，學生便可以随時(shí)随地點播、學習。速課網的移動資源創建功能(néng)，教師通過平台上(shàng)的資源更好(hǎo)更快(kuài)速地創作(zuò)教學所需的強交互式移動教學課件，一鍵推送到(dào)學生的手機移動端，方便學生利用(yòng)碎片化時(shí)間随時(shí)随地進行學習和(hé)交流，在某種程度上(shàng)提高(gāo)了(le)學生的學習興趣和(hé)學習能(néng)力，促進教師的教學水(shuǐ)平和(hé)能(néng)力的提升。
3.在促進教師業務成長和(hé)教學研究中發揮積極作(zuò)用(yòng)
制作(zuò)微課的過程就是微研究的過程。在實際教學中，一線教師把發現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，本身就是一個教學反思的過程，能(néng)有效促進教師的業務成長。
微課便于用(yòng)互聯網和(hé)移動設備傳播，方便了(le)教師之間教學經驗和(hé)方法的交流，便于教師進行知(zhī)識管理(lǐ)，能(néng)夠有效促進教師的專業發展。微課制作(zuò)簡單，形式新穎。教師可以利用(yòng)微課進行資源的積累、分享和(hé)交流，提高(gāo)學科教學與信息技術的整合能(néng)力。
