随着現(xiàn)代信息技術發展進程的不斷推進，以短小(xiǎo)精煉作(zuò)爲文(wén)化傳播特征的“微時(shí)代”悄然而至。而在微時(shí)代特色的引領下(xià)，信息資源形态的開(kāi)放(fàng)化、主體化、碎片化等發展趨勢在教育領域不斷凸顯，以教育資源移動化、教學設計(jì)微型化、教學方法多樣化爲特征的微課模式應運而生。力拓科技順應新時(shí)代教育的趨勢帶來(lái)了(le)微課，微課的興起必然對(duì)傳統教育帶來(lái)相應的挑戰，微課模式的興起并逐漸融入到(dào)課堂教學中必将成爲教育教學領域新的發展方向。
一、以微課資源整合優勢，優化課堂教學資源
微課模式以視(shì)頻爲主要教學載體，在網絡信息技術的支撐下(xià)能(néng)夠将與教學主題相關的素材課件、練習測試、教學反思、學生反饋、教師點評等綜合性教學資源進行整合;并充分借助偶發性、碎片化的非線性排列組織形式将傳統單一線性的資源組織模式打破，實現(xiàn)綜合性教學資源以一定的組織關系和(hé)呈現(xiàn)方式共同營造一個主題式、結構化的資源單元環境，形成一個小(xiǎo)容量、多資源的教學資源組織模式。
二、以微課模式的多元化設計(jì)，豐富課堂教學方式
傳統課堂教學中，教師主要是通過系統、細緻的講解來(lái)向學生傳輸掌握大(dà)量知(zhī)識，其教學形式比較單一，教學方法呆闆，極大(dà)地制約了(le)課堂教學效率的提高(gāo)。而微課是基于學科知(zhī)識點而構建、生成的微型課程資源，在微課模式的設計(jì)過程中通過圖表、影像、PPT、等多元化信息技術手法的應用(yòng)，在優化課堂教學資源的同時(shí)，也(yě)極大(dà)的豐富了(le)教學組織方式。目前，以“翻轉課堂”“、翻轉學習”、“移動微學習”等爲代表新的教學方式正在微課模式下(xià)逐步推廣。
三、借助微課模式的同步性，提高(gāo)課堂教學反饋的及時(shí)性
聽課評價是教學反饋的重要組成部分，對(duì)促進教師課堂教學能(néng)力的提高(gāo)具有重要的作(zuò)用(yòng)。微課模式下(xià)，聽課教師可以将已拍(pāi)攝好(hǎo)的微課視(shì)頻爲評價對(duì)象，于授課教師的任一時(shí)段、任一畫(huà)面進行暫停，予以同步評價，提高(gāo)課堂教學反饋的及時(shí)性、準确性及客觀性。這(zhè)就要求授課教師應不斷加強微課程資源制作(zuò)新技術、新理(lǐ)念的學習，更好(hǎo)的把握微課教學理(lǐ)念和(hé)資源建設思路，優化微課教學體系設計(jì)，提高(gāo)教學效果。
