微課是一種新型的網絡教育資源。當前，很(hěn)多學校都在積極開(kāi)展微課的培訓、開(kāi)發、應用(yòng)等相關工(gōng)作(zuò)，各級各類的微課比賽也(yě)進一步激發了(le)廣大(dà)一線教師積極參與的熱情。由于微課制作(zuò)的技術門(mén)檻低(dī)，微課作(zuò)品的生成、傳播、使用(yòng)比較簡單，很(hěn)多教師樂于接受和(hé)嘗試，當前的微課制作(zuò)呈現(xiàn)一派欣欣向榮的景象。力拓科技利用(yòng)多年的信息化教育建設經驗和(hé)先進的技術水(shuǐ)平，成功協助老(lǎo)師取得了(le)很(hěn)多微課大(dà)賽一等獎、二等獎等各類成績。
微課的選題需要注重哪些(xiē)方面呢(ne)？
1.使用(yòng)價值高(gāo)
微課的選題要選取教學使用(yòng)價值較高(gāo)的課題來(lái)制作(zuò)微課。比如，教學中的重點、難點、疑點、考點、熱點，平時(shí)需要老(lǎo)師反複講解和(hé)強調的内容，學生容易出錯的知(zhī)識點，學生經常提問的問題等，都可以作(zuò)爲微課的選題對(duì)象。“此類選題通過微課程的形式解決問題越快(kuài)速、講解問題越清晰，選題的價值也(yě)就越高(gāo)。”
2.适合視(shì)頻傳播
微課是以視(shì)頻爲載體的教學資源，選取符合視(shì)頻傳播特征的教學内容能(néng)夠最大(dà)化地發揮微課的優勢和(hé)作(zuò)用(yòng)。衆所周知(zhī)，視(shì)頻是以連續的動态畫(huà)面來(lái)呈現(xiàn)信息的，因此，一些(xiē)具備“動态特征”的教學内容，比如：動作(zuò)技能(néng)、操作(zuò)過程、工(gōng)作(zuò)原理(lǐ)、變化過程等，就非常适合使用(yòng)微課。此外(wài)，視(shì)頻傳播的兩大(dà)信息通道(dào)是圖像和(hé)聲音(yīn)，如果教學内容本身需要使用(yòng)較多的圖像和(hé)聲音(yīn)，比如：地形地貌、攝影攝像、廣告設計(jì)、藝術欣賞、發音(yīn)訓練、樂器彈奏等内容，也(yě)非常适合使用(yòng)微課。
3.内容相對(duì)獨立，信息量不大(dà)
微課是相對(duì)完整、獨立的小(xiǎo)型教學資源，時(shí)間長度一般不超過十分鐘(zhōng)。調查數據表明(míng)，超過6分鐘(zhōng)的視(shì)頻受歡迎程度直線下(xià)降。所以，微課的選題必須要小(xiǎo)，内容少且相對(duì)獨立。選題時(shí)，可以選取一個獨立的小(xiǎo)話(huà)題作(zuò)爲切入口，把内容講通講透，甯可“小(xiǎo)題大(dà)做”，不宜“大(dà)題小(xiǎo)做”。比如：“怎樣寫請(qǐng)假條”、“‘的’、‘地’、‘得’的用(yòng)法”、“電話(huà)号碼的讀法(英語)”等選題就屬于内容獨立、體量适宜的選題。同時(shí)，一個微課的教學目标不宜過多，一般設定一到(dào)兩個目标即可。目标要盡量具體化、可操作(zuò)、可測量，不要設計(jì)抽象模糊、大(dà)而空(kōng)泛的目标。對(duì)于信息含量大(dà)的教學主題，則可以采用(yòng)内容分解的方式，化整爲零、逐一制作(zuò)，最後形成系列微課。
