培養學生的自(zì)學能(néng)力不是它的優勢；自(zì)學的定義在大(dà)家心中是怎樣的？如果大(dà)家認爲獨自(zì)看(kàn)視(shì)頻就是自(zì)學，那麽要學生憑着自(zì)己的意識去聽老(lǎo)
師的課難道(dào)不是自(zì)主學習嗎？你(nǐ)自(zì)己不去學，别人的知(zhī)識能(néng)像電腦(nǎo)那樣直接傳送嗎？慕課隻不過就是通過視(shì)頻去學習，而傳統課堂就是通過真
人去學習。真正的自(zì)學就是一種意識，一個習慣。比如上(shàng)課的時(shí)候認真聽講，主動地去做筆(bǐ)記，遇到(dào)不懂得主動去問。課後進行預習以及複
習，主動去買練習冊做練習等等。因此慕課對(duì)于培養學生的自(zì)主學習能(néng)力的作(zuò)用(yòng)其實不大(dà)。
先學後教不是慕課的優勢；首先先教後學這(zhè)個說法就是不對(duì)的，因爲教和(hé)學是不可能(néng)分割開(kāi)，沒有學習者哪裏來(lái)教育者，沒有去願意學的人教
的人會(huì)在哪裏？而且很(hěn)多人認爲先學後教優秀與先教後學。其實并不是的，先教後學說到(dào)底就是教兩遍吧。舉個例子，同學們在寒假暑假去培
訓班，然後假期先學一遍，課堂上(shàng)再教一次。再比如平時(shí)我們預習問題是我們有成建制地、大(dà)面積地實施這(zhè)種教兩遍、同時(shí)學兩遍的時(shí)間和(hé)機
會(huì)嗎？如果要求學生在家裏學習第一遍的時(shí)候必須非常認真、非常完備，那麽自(zì)然就會(huì)占用(yòng)做作(zuò)業的時(shí)間，如果把做家庭作(zuò)業的時(shí)間置換到(dào)課
堂上(shàng)，那麽課堂上(shàng)還會(huì)有教和(hé)學第二遍的機會(huì)嗎？肯定就不會(huì)再有了(le)。
