“微課”是指以視(shì)頻爲主要載體，記錄教師在課堂内外(wài)教育教學過程中圍繞某個知(zhī)識點或教學環節而開(kāi)展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時(shí)間較短、教學内容較少、資源容量較小(xiǎo)、資源使用(yòng)方便等特點。
微課，是在新興媒體應用(yòng)于教學而産生的全新應用(yòng)形式。由于“微”“精”的特點，适宜在手機等移動媒體上(shàng)傳播，解決了(le)優質課錄像因下(xià)載過程漫長，完整觀看(kàn)比較費時(shí)而讓一些(xiē)人沒了(le)耐心的問題。
一、微課不同于傳統的說課。
說課是教師就自(zì)己的設計(jì)進行的解說，這(zhè)是說給教師同行參考的，是爲教研而準備的。而微課是面向學生的，當然也(yě)爲教師研究教法作(zuò)參考，提供有價值的資源。說課要求“完備性”，說課者将從(cóng)教學目的、教學過程、設計(jì)意圖、預期效果等教學設計(jì)的全過程全面闡述。微課要求“精”“微”，突出重點、難點、疑點，以最短的時(shí)間用(yòng)最有效的方式講明(míng)關鍵問題。
二、微課與課堂錄像的區(qū)别。
課堂錄像是教師面對(duì)真實學生課堂的真實展示，準備工(gōng)作(zuò)比較長，人員及設備要求很(hěn)高(gāo)。而微課，可以理(lǐ)解爲在教研會(huì)或課堂教學上(shàng)，通過PPT說教學設計(jì)，或闡述自(zì)己與衆不同的設計(jì)風(fēng)格，在這(zhè)樣的發言環境，說話(huà)者會(huì)在最短時(shí)間内把自(zì)己的設計(jì)思路、設計(jì)方案闡述出來(lái)。在課堂教學上(shàng)，微課可以面對(duì)特定學生進行調整設計(jì)，并向學生授課講解，真正做到(dào)因材施教，實現(xiàn)個性化教學與學習。
對(duì)教師來(lái)說，微課可以作(zuò)爲一種新的教研模式來(lái)利用(yòng)，它突破傳統的聽課評課模式，有了(le)微課資源的支持，教師的電子備課、課堂教學和(hé)課後反思将更具有針對(duì)性和(hé)實效性。對(duì)學生來(lái)說，如果有足夠豐富的微課資源，那麽就能(néng)更好(hǎo)地滿足個性化學習，實現(xiàn)按需選擇學習，既可查缺補漏，又能(néng)強化鞏固，是傳統課堂學習的一種重要補充。
尤其是對(duì)于一些(xiē)可操作(zuò)性強的教學内容，老(lǎo)師可以運用(yòng)微課進行設計(jì)教學，讓學生嘗試在不同環境上(shàng)課學習，并放(fàng)手讓學生通過操作(zuò)來(lái)學習相關知(zhī)識，教師的作(zuò)用(yòng)就是向學生提供探究學習材料和(hé)作(zuò)一些(xiē)引導，使研究有較強的目的性。
另外(wài)，課堂教學也(yě)可以探索有效利用(yòng)微課資源來(lái)提高(gāo)教學效率。教師可以将自(zì)己的授課講解制成微課，供學生預習時(shí)觀摩，也(yě)可制作(zuò)疑難剖析微課，供學生課後查看(kàn)。對(duì)于一些(xiē)實驗操作(zuò)類課程，除了(le)課堂演示，還可插入其他(tā)教師現(xiàn)場講解的微課視(shì)頻以作(zuò)補充，不僅能(néng)提高(gāo)學生學習興趣，讓學生更真實地體驗實驗操作(zuò)，還大(dà)大(dà)增強教學效果，提高(gāo)教學質量。
速課網是一個基于移動教學應用(yòng)的微課制作(zuò)平台，主要采用(yòng)H5制作(zuò)方式，快(kuài)速的制作(zuò)屬于自(zì)己的移動教學課件。通過簡單的操作(zuò)，就可以輕松地将多媒體應用(yòng)添加到(dào)老(lǎo)師們的創意課件中去。如手寫文(wén)字、圖片、視(shì)頻、音(yīn)頻、背景音(yīn)樂、旁白(bái)等等，從(cóng)而制作(zuò)出一門(mén)創意十足的微課。
