随着教育改革的不斷深入和(hé)現(xiàn)代科技的發展，教育也(yě)日趨信息化，在教學過程中合理(lǐ)使用(yòng)現(xiàn)代媒體綜合處理(lǐ)和(hé)控制文(wén)字、符号、圖形、動畫(huà)、音(yīn)頻和(hé)視(shì)頻等，将它們有機組合并與傳統教學手段結合起來(lái)，形成合理(lǐ)的教學過程與結構，達到(dào)最優的教學效果。
在傳統的實驗教學中，特别是演示實驗，學生往往會(huì)看(kàn)不清楚實驗現(xiàn)象和(hé)過程。加上(shàng)教學重點不夠突出、再現(xiàn)性差、時(shí)間長，難以讓學生形成化學概念，理(lǐ)解和(hé)鞏固化學知(zhī)識；也(yě)無法培養學生觀察問題、分析問題、解決問題、初步掌握化學實驗技能(néng)。而将現(xiàn)代媒體與傳統教學相結合，則可以較好(hǎo)地解決以上(shàng)問題。
随着投影，電視(shì)、錄像及電腦(nǎo)等現(xiàn)代教學媒體相繼進入了(le)課堂教學中，多媒體以其聲、形、景、動、靜結合等多樣的表現(xiàn)形式，大(dà)容量、超時(shí)空(kōng)、良好(hǎo)的誘發性和(hé)易接受性的特點，在師生面前展現(xiàn)了(le)一個充滿活力的知(zhī)識世界，增強了(le)教與學的主動性，提高(gāo)了(le)學生學習化學的興趣性和(hé)參與熱情，促進了(le)教學質量的提高(gāo)，倍受師生的青睐。
一、運用(yòng)媒體手段加大(dà)課堂容量
傳統的教學手段，在教學上(shàng)有着教學信息容量少，教學方法受限制的弊端，已遠遠不能(néng)滿足現(xiàn)代素質教育的要求。教育信息化時(shí)代，教育教學改革是順應時(shí)代發展的潮流。教學中如果運用(yòng)多媒體技術不僅大(dà)大(dà)提高(gāo)課堂信息量，還能(néng)讓學生領悟到(dào)科技手段對(duì)教學産生的神奇作(zuò)用(yòng)。
尤其是當互聯網+與教育相結合時(shí)，H5技術也(yě)被引入移動教學領域。速課網将H5技術融入移動教學中，緻力幫助每一位教育工(gōng)作(zuò)者打造移動線上(shàng)課堂并建設适合移動端學習的創新型資源，滿足SPOC教學，強化翻轉課堂與混合式教學，輕松實現(xiàn)資源建設、課前預習、課堂測試、課後複習、點名簽到(dào)等教學任務，并結合人工(gōng)智能(néng)大(dà)數據，實時(shí)記錄學生學習行爲，不但(dàn)提高(gāo)課堂信息量和(hé)學生學習興趣，也(yě)提升了(le)教師教學質量。
二、運用(yòng)計(jì)算(suàn)機做實驗教學
加強實驗教學，全面提高(gāo)實驗教育水(shuǐ)平，是培養技術型人才的重要舉措。在科學技術高(gāo)度發展今天，我們要充分發揮計(jì)算(suàn)機的魅力，利用(yòng)實驗光盤軟件，在電腦(nǎo)上(shàng)做課堂實驗。通過虛拟實驗室，試驗各種各樣的試驗工(gōng)具與儀器，可以任意選用(yòng)試劑、儀器和(hé)方法，在電腦(nǎo)屏幕上(shàng)進行内部預置的課堂試驗，完成自(zì)行設計(jì)的試驗。特别是化學上(shàng)一些(xiē)有毒有危險性、不宜在教室内多次演示的化學試驗，可通過光盤在計(jì)算(suàn)機上(shàng)反複試驗，學生反複觀察，從(cóng)而達到(dào)學生理(lǐ)解掌握的目的。通過讓學生自(zì)行設計(jì)并進行試驗，打消了(le)學生對(duì)創造的神秘感，解決學生的好(hǎo)奇心，有利于磨砺學生的創造思維意識，優化創造思維品質，培養學生的創造能(néng)力。
利用(yòng)現(xiàn)代教學媒體優化實驗教學，對(duì)現(xiàn)代教育發展有着促進作(zuò)用(yòng)。但(dàn)媒體技術的應用(yòng)必需遵循現(xiàn)代教學的規律，從(cóng)實際出發，因材施教。隻要教師在教學過程中不斷總結經驗，精心設計(jì)，勇于創新，就一定能(néng)優化教學提高(gāo)質量，全面提高(gāo)學生的素質。
