近年教育領域已經廣泛應用(yòng)以多媒體和(hé)網絡技術爲基礎的數字化、多媒體化、網絡化甚至智能(néng)化的信息教育方式，用(yòng)信息媒體教學替代傳統教學手段，充分發揮信息技術在促進教育變革與創新中的關鍵性作(zuò)用(yòng)，并進一步更新觀念轉化模式，使單一被動的知(zhī)識認知(zhī)狀态轉變爲主動獲取和(hé)自(zì)主構建，使教學的組織形式朝多元個性化方向發展。
将信息技術、數字化學習、教學策略與協同發展有機有效地整合起來(lái)，積極實現(xiàn)技藝融合與創新應用(yòng)，形成嶄新開(kāi)放(fàng)式的教學模式，具有重要的意義。信息化時(shí)代教育教學的發展趨勢和(hé)特點是怎樣的呢(ne)？
國家教育戰略發展提出到(dào)2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，形成學習型社會(huì)。教育信息化是一個适應性社會(huì)過程。随着教育設施和(hé)教學手段的改變，教學方法與觀念模式相應變化，必将是一種革命性變革。綜觀信息教育的基礎層面，信息化教學基本構建方式包括常規多媒體教學、網絡課件教學、圖書網絡查詢系統、虛拟教學互動平台等。
信息技術環境下(xià)的學習内容以極大(dà)豐富的圖文(wén)、音(yīn)視(shì)頻媒體數字信息呈現(xiàn)，學生在掌握一定學習工(gōng)具軟件和(hé)信息技術能(néng)力下(xià)，通過主動學習方式獲得大(dà)量資源，如教師講義、自(zì)學視(shì)頻、名師講座和(hé)網絡素材等。在感官多重圖文(wén)聲像綜合刺激下(xià)，激發學生的主動獲取和(hé)探：索學習能(néng)力，并拓展知(zhī)識聯想和(hé)關聯思維。在大(dà)信息量、高(gāo)更新率和(hé)多向演示條件下(xià)，突破時(shí)間和(hé)空(kōng)間限定、非線性、适時(shí)地進行自(zì)主選擇性的學習方式是傳統課堂無法比拟的。它實現(xiàn)資源共享，充分體現(xiàn)學習的認知(zhī)主體作(zuò)用(yòng)，完全激發了(le)學生學習的主動性和(hé)探索性，推動了(le)教育教學工(gōng)作(zuò)的發展與變革。而信息化教學顯現(xiàn)特有的優勢，但(dàn)并不能(néng)代替所有的傳統形态教學活動，根據教學内容和(hé)對(duì)象，采用(yòng)靈活多變的混合型教學方法是最佳途徑。
在信息化改革的浪潮中，力拓科技旗下(xià)的91速課的移動教學内涵建設，受到(dào)廣大(dà)高(gāo)校教師的喜愛。老(lǎo)師通過91速課制作(zuò)屬于自(zì)己的移動教學課件，提供手機端的自(zì)我評測、微信開(kāi)班開(kāi)課、簽到(dào)、點名等交互功能(néng)，提高(gāo)了(le)課堂教學氣氛；還提供内容及時(shí)分享、社交情境學習、教學數據分析等學習雲服務功能(néng)，結合課前、課中、課後等教學場景應用(yòng)，能(néng)夠輕松實現(xiàn)信息化互動課堂。
