社會(huì)經濟地發展進步，現(xiàn)代電子信息技術得到(dào)飛(fēi)速發展，各種新型教育技術被廣泛應用(yòng)到(dào)學校教育環節中。與此同時(shí)，社會(huì)民衆生活水(shuǐ)平的提升，智能(néng)手機、平闆電腦(nǎo)等移動網絡設備在大(dà)學生中得到(dào)廣泛普及，社會(huì)發展趨勢地改變同時(shí)也(yě)改變了(le)人們的生活方式，手機成爲人們生活必不可少的内容，也(yě)爲學生構建了(le)充足的移動學習環境，
應用(yòng)移動教學符合時(shí)代對(duì)于高(gāo)等教育的發展要求。
大(dà)學生的學習和(hé)生活對(duì)移動設備有較強的依賴性，移動設備在豐富了(le)大(dà)學生生活内容的同時(shí)，也(yě)給其學習生活帶來(lái)諸多的不利影響。大(dà)學的學習氛圍相較于高(gāo)中教學模式具有明(míng)顯地開(kāi)放(fàng)性特征，進行各學科地學習更需要依靠學生的自(zì)主性和(hé)自(zì)制力，特别對(duì)于大(dà)一新生而言，自(zì)制力更是決定其學習态度和(hé)學習成績的關鍵，而很(hěn)多學生卻往往在應用(yòng)手機時(shí)缺少自(zì)制力，即使在課堂教學環節中仍然有很(hěn)多學生坐(zuò)在課堂中做“手機低(dī)頭族”，注意力都集中在使用(yòng)手機上(shàng)，而忽視(shì)了(le)教師的教學内容，難以實現(xiàn)理(lǐ)想的課堂教學效果，很(hěn)多學校通過學校管理(lǐ)制度嘗試禁止學生在課堂中使用(yòng)手機，但(dàn)是效果并不理(lǐ)想，針對(duì)課堂應用(yòng)手機的情況進行治理(lǐ)，猶如治理(lǐ)水(shuǐ)患，與其一味禁止不如進行應用(yòng)方式地疏導，将移動教學模式應用(yòng)到(dào)課堂教學環節中，迎合學生的心理(lǐ)訴求，進而有助于促進課堂教學目标的實現(xiàn)。
應用(yòng)移動教學開(kāi)展教學活動符合現(xiàn)代大(dà)學生的個性特征和(hé)學習訴求。
現(xiàn)代大(dà)學生具有明(míng)顯的自(zì)主個性化特征和(hé)強烈的獵奇心理(lǐ)，對(duì)于新事(shì)物地接受能(néng)力較強，同時(shí)對(duì)于新鮮教學模式也(yě)會(huì)具有較強的趨從(cóng)心理(lǐ)，傳統的教學模式已經不能(néng)滿足現(xiàn)代學生的學習需求，枯燥的教學内容和(hé)呆闆的教學方法容易讓學生産生厭(yàn)煩心理(lǐ)，教師應用(yòng)移動化教學模式，學生可以将教學内容轉移到(dào)移動設備中，應用(yòng)新穎的教學模式提升學生的學習興趣，移動設備也(yě)能(néng)夠成爲學生學習的課堂，學生在學習過程中會(huì)存在自(zì)身的學習難點和(hé)疑惑，通過移動平台将教學内容下(xià)載到(dào)自(zì)己的移動設備中，可以在課餘時(shí)間對(duì)學習難點問題進行仔細研讀，并針對(duì)性地進行輔助學習材料的搜索查看(kàn)，輔助自(zì)己對(duì)難點問題進行的了(le)解和(hé)掌握，有助于促進學生學習效率的提升。
大(dà)學教學是很(hěn)多專業的必修課程，專業的學生而言，在學習興趣或者專業學習壓力的促使下(xià)還能(néng)夠配合教師教學過程，而對(duì)于有些(xiē)非專業的學生而言，很(hěn)多學生則會(huì)忽視(shì)學習，與教師配合程度較差，課堂教學目标自(zì)然難以實現(xiàn)，與傳統教學模式相比，移動教學交互性、即時(shí)性以及便捷性更強，學生通過移動式學習能(néng)夠不斷培養和(hé)強化其自(zì)主學習能(néng)力，拓展學生的探究意識和(hé)學術思維，促進高(gāo)等教學教學目标的實現(xiàn)。
在移動教學的改革浪潮下(xià)，力拓科技的移動交互式數字資源的開(kāi)發，受到(dào)廣大(dà)高(gāo)校教師的熱衷。貼心大(dà)學移動教學内涵的建設，提供手機端的情景測試、自(zì)我評測、微信開(kāi)班開(kāi)課等交互功能(néng)，并提供内容及時(shí)分享、社交情境學習、教學數據分析等學習雲服務功能(néng)，結合課前、課中、課後等教學場景應用(yòng)，能(néng)夠輕松實現(xiàn)信息化互動課堂。
