在《教育信息化十年發展規劃f2011—2020年)》的指導方針指引下(xià)，我國高(gāo)等教育信息化教學的建設不斷向高(gāo)校教學、科研和(hé)管理(lǐ)等方面深入發展。信息技術的更新和(hé)發展對(duì)傳統課堂的影響和(hé)改變成爲了(le)重要的研究方向。
那麽，如何提高(gāo)高(gāo)校教師信息化數據分析的能(néng)力？
在大(dà)數據時(shí)代，教師是信息化教學的組織者，作(zuò)爲高(gāo)等教育重要資源的優秀教師，要不斷更新教學觀念，強化自(zì)身的信息應用(yòng)技術水(shuǐ)平，提高(gāo)教學效果。不斷改進教學方法，提高(gāo)數據挖掘分析的能(néng)力是大(dà)數據背景下(xià)對(duì)教師提出的新要求。
作(zuò)爲知(zhī)識與學生之間的主要媒介，在大(dà)數據時(shí)代，教師要成爲學生學習的引導者，而不僅僅是授業解惑。教師要具備信息化應用(yòng)能(néng)力，通過雲平台将教育資源進一步整合，改變教學方法，采用(yòng)分組協作(zuò)的教學方式，幫助學生通過網絡視(shì)頻資源學習知(zhī)識，掌握名校學生的思維方式，提高(gāo)解決問題的能(néng)力。在理(lǐ)論教學中，采取翻轉課堂等新的教學方式，幫助學生借助視(shì)頻教學資源，利用(yòng)較少的課堂時(shí)間，帶着任務學習，将實踐教學和(hé)崗位工(gōng)作(zuò)融人課堂，使理(lǐ)論、實踐、工(gōng)作(zuò)一體化，這(zhè)也(yě)是大(dà)數據背景下(xià)高(gāo)校學生培養能(néng)力的重點。
在大(dà)數據時(shí)代，高(gāo)校教師在國家政策和(hé)學校要求規範下(xià)，要不斷提高(gāo)自(zì)身的知(zhī)識推理(lǐ)能(néng)力、檢索信息的水(shuǐ)平和(hé)聚合特定知(zhī)識的能(néng)力，能(néng)夠感知(zhī)到(dào)學生的學習需求。這(zhè)些(xiē)都要求教師要有豐富的知(zhī)識儲備，還要有信息化的教學能(néng)力。在信息化的教學環境下(xià)，教師要适應大(dà)數據帶來(lái)的教育改革，具備數據挖掘分析的能(néng)力，開(kāi)展信息化的教學實踐。高(gāo)校要向教師提供數據分析的培訓，幫助教師在複雜(zá)的教學數據中發現(xiàn)更有價值的教學内容。
大(dà)數據背景下(xià)，高(gāo)校信息化教學模式的構建是一項十分複雜(zá)的系統工(gōng)程，受到(dào)各種因素的影響，對(duì)其構建方法的探讨要與時(shí)俱進。運用(yòng)大(dà)數據理(lǐ)念推動高(gāo)校信息化教學模式的推廣是高(gāo)等教育發展的要求，也(yě)是高(gāo)等教育信息化改革的必經之路。
在教育信息化改革的浪潮中，力拓科技旗下(xià)的91速課的移動教學内涵建設，受到(dào)廣大(dà)教師的青睐。老(lǎo)師通過91速課制作(zuò)屬于自(zì)己的移動教學課件，提供手機端的自(zì)我評測、微信開(kāi)班開(kāi)課、簽到(dào)、點名等交互功能(néng)，提高(gāo)了(le)課堂的教學氣氛，大(dà)大(dà)提高(gāo)學生移動學習的興趣。提供内容及時(shí)分享、社交情境學習、教學數據分析等學習雲服務功能(néng)，結合課前、課中、課後等教學場景應用(yòng)，能(néng)夠輕松實現(xiàn)信息化互動課堂。
