移動學習作(zuò)爲一種新型的網上(shàng)學習方式，以它不受時(shí)間和(hé)空(kōng)間限制的特點，讓“人人皆學、處處能(néng)學、時(shí)時(shí)可學”成爲現(xiàn)實，爲人們提供了(le)最大(dà)限度的學習機會(huì)。而微課以它“主題突出、短小(xiǎo)精悍、交互性好(hǎo)、應用(yòng)面廣”等特點爲移動學習提供了(le)優質資源，能(néng)夠滿足學習者利用(yòng)碎片化時(shí)間進行學習的需求。
貼心大(dà)學移動交互式數字資源的開(kāi)發，提供情景測試、自(zì)我評測、開(kāi)班開(kāi)課等交互功能(néng)，并提供内容及時(shí)分享、社交情境學習、教學數據分析等學習雲服務功能(néng)，結合課前、課中、課後等教學場景應用(yòng)，輕松實現(xiàn)信息化互動課堂。
1.提高(gāo)學生的學習積極性、提高(gāo)教學質量
在移動學習環境下(xià)基于微課的混合式教學模式下(xià)，通過優質的微課資源讓學生利用(yòng)碎片化的時(shí)間進行重難點的學習，增加了(le)學生的學習機會(huì)及有效時(shí)間，提高(gāo)了(le)學生的學習積極性，學生通過整個學習過程，不僅提高(gāo)了(le)學習積極性，也(yě)提高(gāo)了(le)教學質量。
2. 提高(gāo)了(le)學習資源的有效利用(yòng)，讓資源有所用(yòng)以往的研究發現(xiàn)
在相對(duì)于傳統的資源，雖然提供了(le)大(dà)量的學習資源，但(dàn)是學生真正使用(yòng)的很(hěn)少。而移動學習環境下(xià)基于微課的混合式教學模式，讓資源在學習過程中有效的利用(yòng)起來(lái)，提高(gāo)了(le)資源的有效使用(yòng)，改善了(le)以往資源利用(yòng)效果不佳的情況。
3.實現(xiàn)了(le)學生的個性化學習
在移動學習環境下(xià)基于微課的混合式教學模式下(xià)，使得學生可以根據自(zì)己對(duì)知(zhī)識的掌握情況以及學習時(shí)間，有選擇性的進行自(zì)主學習，滿足學生的不同學習風(fēng)格和(hé)學習需求，從(cóng)而實現(xiàn)了(le)個性化的學習支持服務。
4. 提高(gāo)了(le)網上(shàng)教學活動的效果
從(cóng)以往的網上(shàng)教學活動組織情況看(kàn)，教師設計(jì)的主題不一定是學生真正需要了(le)解和(hé)掌握的知(zhī)識。通過移動學習環境下(xià)的基于微課的混合式教學模式，使得教師可以随時(shí)了(le)解學生對(duì)知(zhī)識的掌握情況，從(cóng)而根據學生的學習反饋，依托微課視(shì)頻資源，有針對(duì)性的組織開(kāi)展網上(shàng)教學活動，不僅提高(gāo)了(le)學生的參與積極性，而且學生參與讨論的質量也(yě)大(dà)大(dà)改善，從(cóng)而提高(gāo)了(le)網上(shàng)教學活動的效果。
