随着無線網絡和(hé)智能(néng)終端的普及，移動學習開(kāi)始作(zuò)爲一種新型的學習方式廣受年輕人的歡迎。移動學習具有學習時(shí)間的靈活性、學習地點的開(kāi)放(fàng)性、學習内容的及時(shí)性等特點，很(hěn)好(hǎo)的彌補了(le)傳統課程的不足，非常适合進行翻轉課堂的教學改革。在高(gāo)職教學中，針對(duì)學生的特點，構建适合學生的移動學習模式，有利于激發學生的學習興趣，有利于提升教學水(shuǐ)平。
微課程是以在線學習和(hé)移動學習爲目的而開(kāi)發的實際教學内容，微課程的建設情況是影響移動學習效果的關鍵所在。所以，需要充實移動學習平台的微課程資源，就能(néng)真正的把移動學習應用(yòng)起來(lái)。
在進行微課程的建設中，所有的微課程都應具有完整的教學設計(jì)環節，包括課程設計(jì)、開(kāi)發、實施、評價等環節。微課程的設計(jì)依據知(zhī)識點之間的聯系劃分爲一個個相對(duì)獨立、但(dàn)又自(zì)成體系的微課型知(zhī)識模塊，供學生自(zì)主學習與教師發展所用(yòng)。同時(shí)，在微課程教學資源設計(jì)過程中，注重積件建設，使資源最小(xiǎo)化、可積化、共享化和(hé)可重複使用(yòng)化。
微課程建設以微視(shì)頻爲核心進行展開(kāi)，通常用(yòng)3-5分鐘(zhōng)講授一個完整的知(zhī)識點，同時(shí)要注意内容的生動性和(hé)趣味性。微視(shì)頻具有教學設計(jì)緊湊、短小(xiǎo)精悍、重點突出、内容精煉而形式多樣的特點，适合當前時(shí)間碎片化、節奏快(kuài)速化的學習環境，可以有效滿足學習者的個性化的學習需要。
貼心大(dà)學碎片化、靈活性的移動微課學習，符合學生的學習習慣，可充分調動學習積極性，提升自(zì)主學習意識，從(cóng)而一步步實現(xiàn)翻轉課堂的教學模式建設；強大(dà)、實用(yòng)、便捷的移動化教學軟件，提供學生全方位學習輔助的同時(shí)，也(yě)強化了(le)師生間的交流互動；多方位、個性化的移動課程展示，彰顯課程特色，強化名師名校形象；各終端學習載體資源共享，一次建設長期使用(yòng)，減輕教學工(gōng)作(zuò)量；因材施教，形成自(zì)主學習的教學資源庫，形成教學資源的共享共建模式。
