近年來(lái)，互聯網技術迅速發展和(hé)信息技術進一步推廣，學習環境和(hé)學習模式也(yě)随之不斷變革，移動技術的發展和(hé)智能(néng)終端的普及爲教育領域注入了(le)新的活力，移動學習環境也(yě)随之成爲教學土壤引發了(le)越來(lái)越廣泛的關注，在移動學習環境下(xià)開(kāi)展教學符合學生個性化的學習的需求，在移動教學環境下(xià)的教師角色的轉變。
移動學習環境下(xià)教師角色的及時(shí)轉變，教育信息化催生了(le)移動學習，與此同時(shí)，師生角色也(yě)悄然發生變化。在傳統的教育形态下(xià)，教師是知(zhī)識的傳遞者，是課堂教學的權威，教師決定課堂教學的方方面面，如教學内容、教學方式、測試形式等；學生則是知(zhī)識的接受者、課堂的從(cóng)屬者，在教師的支配下(xià)他(tā)們被動地接受知(zhī)識。
在如今信息技術高(gāo)速發展，這(zhè)種傳統的師生角色顯然已經難以适應當前的教學發展。随着移動終端學習使得學生能(néng)夠随時(shí)随地查閱、獲取信息，學生也(yě)能(néng)在移動終端上(shàng)開(kāi)展各種形式的自(zì)主學習。在新環境下(xià)，學生是學習的主體和(hé)中心，教師應及時(shí)轉換自(zì)身角色，逐步向學生學習的夥伴和(hé)引導者過度，引導學生充分利用(yòng)多元豐富的數字化學習資源，借助先進便捷的移動設備開(kāi)展學習，培養學生自(zì)主學習能(néng)力。
貼心大(dà)學移動交互式數字資源的開(kāi)發，是基于移動互聯網時(shí)代顆粒化的教學理(lǐ)念組織而成，能(néng)夠充分滿足現(xiàn)代化的4A學習需求，即“任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻、使用(yòng)任何網絡設備進行學習”，打破固定的時(shí)空(kōng)學習模式從(cóng)而實現(xiàn)“泛在學習”。
