《建設廣東特色基礎教育課程教材體系研究》系列成果出版
爲深化基礎教育課程改革，落實立德樹人根本任務，提高(gāo)廣東基礎教育質量和(hé)水(shuǐ)平，滿足廣東基礎教育改革發展需要，根據《廣東省人民政府關于深化教育體制綜合改革的意見》，廣東省教育研究院通過競争方式，承擔了(le)2013-2014年廣東省基礎教育課程改革研究項目——“建設廣東特色基礎教育課程教材體系研究”。經過兩年多的研究和(hé)近一年的成果整理(lǐ)，該項目研究的系列成果（共16本）已于2016年9月由廣東高(gāo)等教育出版社全部出版。
在省教育研究院的設計(jì)和(hé)系列組織下(xià)，中山大(dà)學、華南理(lǐ)工(gōng)大(dà)學、華南師範大(dà)學、廣東第二師範學院、廣州大(dà)學、深圳大(dà)學等高(gāo)校專家和(hé)各級教研員、中小(xiǎo)學骨幹教師共約500人參加本項目研究工(gōng)作(zuò)。省委教育工(gōng)委書記、省教育廳廳長羅偉其對(duì)項目研究始終高(gāo)度重視(shì)并直接給予許多重要指導。省教育廳副廳長朱超華、王斌偉和(hé)省教育研究院院長湯貞敏，以及省教育廳有關處室（單位）也(yě)對(duì)項目研究提出了(le)許多寶貴意見和(hé)建議(yì)。
在項目實施過程中，項目研究組開(kāi)展了(le)廣東省基礎教育課程與教學狀況調查研究、我國發達地區(qū)基礎教育課程改革考察學習研究、中小(xiǎo)學語文(wén)等15個學科課程教材改革與發展研究、近百年來(lái)中國基礎教育課程改革與發展研究、“二戰”以來(lái)世界主要國家基礎教育課程改革與發展研究，以及國内外(wài)基礎教育現(xiàn)行課程和(hé)教材比較研究，對(duì)影響基礎教育課程改革的衆多因素如教育方針政策、教育哲學思想、教師專業發展、學生學習生活、廣東經濟社會(huì)發展、廣東曆史地理(lǐ)文(wén)化等方面因素進行了(le)研究分析。在此基礎上(shàng)，對(duì)深化廣東基礎教育課程改革在課程目标、課程設置、課程标準、課程計(jì)劃、課堂教學、課程與教學評價、考試評價等各個環節進行了(le)系統思考，對(duì)影響廣東基礎教育課程教材體系改革發展的十大(dà)關系和(hé)問題進行了(le)認真處理(lǐ)：一是處理(lǐ)好(hǎo)貫徹落實國家法律法規及教育方針政策和(hé)體現(xiàn)廣東地方實際與需求的關系；二是處理(lǐ)好(hǎo)全體學生與個别學生之間的關系；三是處理(lǐ)好(hǎo)全面發展與個性發展、充分發展之間的關系；四是處理(lǐ)好(hǎo)不同類型課程的關系和(hé)學段間、學科間、學科内課程内容的銜接；五是處理(lǐ)好(hǎo)課程内容體現(xiàn)基礎性與先進性、理(lǐ)論性與實踐性、國際性與本土性的關系；六是處理(lǐ)好(hǎo)學生與教師之間的教學關系；七是處理(lǐ)好(hǎo)課程、教學與考試評價之間的關系；八是處理(lǐ)好(hǎo)追求課程理(lǐ)想與解決課程教學現(xiàn)實問題的關系；九是處理(lǐ)好(hǎo)減輕學生課業負擔與提高(gāo)教育教學質量水(shuǐ)平的關系；十是處理(lǐ)好(hǎo)區(qū)域之間和(hé)不同學校之間的差異。項目研究組綜合考慮了(le)各方面因素，根據廣東基礎教育實際，以及義務教育和(hé)普通高(gāo)中的不同情況和(hé)特點，依據現(xiàn)行義務教育和(hé)普通高(gāo)中課程總目标、學科課程标準，生成廣東特色義務教育和(hé)普通高(gāo)中課程體系，并提出深化義務教育和(hé)普通高(gāo)中課程改革的意見。
“建設廣東特色基礎教育課程教材體系研究”全面貫徹黨和(hé)國家的教育方針，貫徹落實立德樹人根本任務，執行國家确定的義務教育和(hé)普通高(gāo)中的培養目标及學科課程标準，根據廣東經濟社會(huì)和(hé)學生發展需求以及中小(xiǎo)學實際，通過優化課程結構和(hé)内容，創造性地實施國家課程方案和(hé)各學科課程标準，以期取得實效，更好(hǎo)提高(gāo)基礎教育質量和(hé)水(shuǐ)平，切實減輕學生過重的課業負擔，爲全體學生德智體美(měi)等全面而有個性、持續而健康發展奠定堅實基礎。
與現(xiàn)行課程體系相比，廣東特色基礎教育課程體系主要顯露如下(xià)變化。
1.學科育人方面。全面加強社會(huì)主義核心價值觀教育，積極探索将社會(huì)主義核心價值觀按規律有機融入各學科教學，加強學生正确的理(lǐ)想信念、高(gāo)尚的道(dào)德情操和(hé)健康的人格品質教育。加強學生核心素養培養教育，積極循規律探索各學科學生核心素養培養的内容方法，系統落實學科課程标準确立的三維教學目标，注重學生情感、态度、價值觀教育，爲學生全面發展、終身發展奠定良好(hǎo)的基礎。
2.課程結構和(hé)内容優化方面。一是義務教育數學課程課時(shí)和(hé)内容從(cóng)小(xiǎo)學适當向初中上(shàng)移，以減輕學生的學習困難；二是義務教育音(yīn)樂、美(měi)術、藝術課程小(xiǎo)學中高(gāo)年級課時(shí)和(hé)内容适當下(xià)移，以利于提高(gāo)學習效率，并方便學校排課；三是增加小(xiǎo)學英語學習頻率，切實提高(gāo)小(xiǎo)學生的聽說能(néng)力；四是更新廣東省義務教育信息技術課程綱要，緊跟信息技術日新月異的時(shí)代潮流，并與國家普通高(gāo)中新的信息技術課程标準相銜接；五是整合地方課程和(hé)專題教育内容，提高(gāo)各門(mén)課程及專題教育教學績效；六是加強理(lǐ)科實驗教學和(hé)學生動手能(néng)力、科技創新能(néng)力培養；七是優化普通高(gāo)中課程結構和(hé)内容，适當降低(dī)體現(xiàn)共同基礎的必修課程内容及要求，增加選修課程，并依據各學科課程标準梳理(lǐ)各學科知(zhī)識體系，合理(lǐ)劃定必修課程和(hé)選修課程内容，形成必修課程與選修課程結構合理(lǐ)、層次遞進、總量和(hé)難度适當的格局，滿足全體學生多樣發展需求，适應鞏固提高(gāo)普及高(gāo)中階段教育和(hé)滿足人才培養多樣化需求；八是在普通高(gāo)中增設職業教育課程，爲學生從(cóng)普通高(gāo)中、職業高(gāo)中向高(gāo)職院校發展打開(kāi)通道(dào)、創造條件。
3.課堂教學方面。探索适應素質教育要求的課堂教學改革，提高(gāo)課堂教學質量和(hé)效率。一是開(kāi)展分層教學實驗探索，根據班級學生的學習狀況及特點，因材施教，使每個學生都得到(dào)應有的發展；二是開(kāi)展課堂教學方式方法改革探索，形成适合自(zì)己班級學生最有效的教學模式、方式方法，推進啓發式、探究式、讨論式、參與式教學，培養學生學習能(néng)力、實踐能(néng)力和(hé)探索創新意識與能(néng)力，促進學生終身學習、持續發展；三是開(kāi)展教學手段改革探索，注重傳承和(hé)吸納傳統教學方式優秀經驗，積極探索信息技術與學科教學深度融合的方式，加大(dà)教學手段創新力度。
4.考試評價方面。開(kāi)展考試評價内容、方式方法、手段等的改革探索，推進初高(gāo)中學業水(shuǐ)平考試、初高(gāo)中學生綜合素質評價、初高(gāo)中理(lǐ)科（物理(lǐ)、化學、生物）實驗操作(zuò)考試試驗，提高(gāo)考試評價的科學化、标準化、操作(zuò)化水(shuǐ)平，重視(shì)信息技術在考試評價中的應用(yòng)，建立全面、科學、有信度的考試評價制度，充分發揮考試評價的正确導向作(zuò)用(yòng)，引導課程改革健康發展。開(kāi)展教師教學評價改革探索，建立健全促進教師發展和(hé)改進教學實踐的評價體系，促進教師自(zì)覺分析和(hé)反思自(zì)己的教學行爲，不斷改進教學，提高(gāo)教學質量和(hé)水(shuǐ)平。
根據研究成果，廣東特色基礎教育課程體系主要顯露出如下(xià)特色。
1.體現(xiàn)學生身心發展特點和(hé)教育教學規律。充分統籌義務教育和(hé)普通高(gāo)中各學科，充分發揮品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德、思想政治、語文(wén)、曆史、藝術、體育與健康、綜合實踐活動等課程的獨特育人優勢，同時(shí)注重進一步提升數學、物理(lǐ)、化學、生物學、科學等課程的育人價值，加強學科間的相互聯系和(hé)配合，發揮綜合育人功能(néng)，不斷提高(gāo)學生綜合運用(yòng)知(zhī)識解決實際問題的能(néng)力。有機綜合環境、健康、公共安全、文(wén)明(míng)禮儀、誠信、法制、民族團結、國防、生涯規劃等專題教育内容，減少交叉和(hé)重複，努力提高(gāo)各門(mén)課程及專題教育教學績效。
義務教育階段按照學生的年齡特征和(hé)學科學習特點，調整優化數學、英語、音(yīn)樂、美(měi)術等學科現(xiàn)行課時(shí)安排、内容進度和(hé)教學要求，使義務教育課程計(jì)劃、結構和(hé)内容安排更加科學、系統、高(gāo)效。
普通高(gāo)中依據各學科課程标準，梳理(lǐ)各學科知(zhī)識體系，根據基礎性、發展性、時(shí)代性、适宜性、系統性、可行性等原則選擇和(hé)優化課程内容，合理(lǐ)劃定必修課程和(hé)選修課程内容，将學科必備的、最基礎的主幹内容劃爲必修課程，将要求過高(gāo)或非主幹的内容劃爲選修課程，适當減少面向全體學生的必修内容，控制必修和(hé)選修内容總量，删減重複或非主幹的内容，形成必修課程與選修課程結構合理(lǐ)、層次遞進、總量和(hé)難度适當的格局。同時(shí)注意學科内和(hé)學科間内容的銜接（包括與義務教育學段課程内容的銜接），使得體系系統、科學、嚴謹、高(gāo)效。
2.體現(xiàn)時(shí)代性和(hé)國際性。義務教育信息技術和(hé)普通高(gāo)中有關學科緊跟時(shí)代發展步伐，吸收體現(xiàn)時(shí)代要求和(hé)發展趨勢的學科新知(zhī)識和(hé)這(zhè)些(xiē)新知(zhī)識在現(xiàn)代社會(huì)生活中的應用(yòng)，及時(shí)更新和(hé)優化學科内容。
在課程結構内容優化與課程實施、評價等方面充分體現(xiàn)教育信息化發展要求，以适應信息技術在教學、德育、評價、管理(lǐ)、教科研和(hé)終身教育中的全面應用(yòng)和(hé)普及。各學科加強課程内容與信息技術深度融合，實現(xiàn)課程内容呈現(xiàn)方式甚至課程内容的轉變，以及課程内容教與學和(hé)評價方式信息化，以适應學生多樣化、個性化學習需求，提高(gāo)學生運用(yòng)信息技術發現(xiàn)、分析和(hé)解決問題的能(néng)力。此外(wài)，在課程資源建設、課程與教學管理(lǐ)、教師專業發展等方面體現(xiàn)數字化要求，爲提高(gāo)教育教學質量和(hé)水(shuǐ)平服務。
在課程結構内容優化與課程管理(lǐ)現(xiàn)代化方面，努力适應時(shí)代發展潮流和(hé)廣東教育國際化趨勢與要求。一方面，積極提高(gāo)學生尤其是普通高(gāo)中學生的國際意識、國際視(shì)野、國際交往能(néng)力，使之在學生未來(lái)學習和(hé)社會(huì)生活中發揮更大(dà)作(zuò)用(yòng)。另一方面，努力滿足高(gāo)中學生出國需求，開(kāi)設國際教育課程或是注重國際主題的課程，吸收國外(wài)先進教育教學資源，營造多元文(wén)化教育環境，使學生在完成體現(xiàn)中國文(wén)化的課程、取得中國高(gāo)中畢業文(wén)憑的同時(shí)，在語言、自(zì)然科學、社會(huì)科學方面的學習上(shàng)爲出國留學做準備。
3.能(néng)滿足學生未來(lái)發展需求和(hé)廣東經濟社會(huì)發展需要。在充分調研中小(xiǎo)學課程與教學狀況和(hé)借鑒國内外(wài)基礎教育課程改革成功經驗，分析學生未來(lái)發展需求和(hé)廣東經濟社會(huì)發展對(duì)人才培養的要求後，調整和(hé)優化現(xiàn)行課程結構和(hé)内容，如減少普通高(gāo)中必修學分，适當減少内容并降低(dī)要求，增加選修學分和(hé)選修内容，把更多的課程設置權交給學校，把更多的課程選擇權交給學生，爲學生提供内容豐富、層次多樣、充滿特色的課程體系，以滿足不同水(shuǐ)平、不同潛質學生的發展需要和(hé)經濟社會(huì)發展對(duì)多樣化人才培養的需求，實現(xiàn)學生在共同基礎上(shàng)有個性地發展，推進普通高(gāo)中教育多樣化和(hé)育人模式多樣化；調整和(hé)優化外(wài)語、信息技術課程設置和(hé)内容要求，滿足廣東對(duì)外(wài)語、信息技術和(hé)國際化人才培養需求；融通普通高(gāo)中和(hé)職業高(gāo)中課程，适應高(gāo)職院校發展需求和(hé)廣東創建現(xiàn)代職業教育綜合改革試點省的要求，滿足學生多樣化發展需要。
4.體現(xiàn)廣東地理(lǐ)曆史和(hé)文(wén)化特色。補充和(hé)拓展國家義務教育曆史、地理(lǐ)、音(yīn)樂、美(měi)術學科課程标準，研制了(le)《廣東省鄉(xiāng)土曆史課程綱要（試行）》《廣東省鄉(xiāng)土地理(lǐ)課程綱要（試行）》《廣東省鄉(xiāng)土音(yīn)樂課程綱要（試行）》《廣東省鄉(xiāng)土美(měi)術課程綱要（試行）》，尤其是地理(lǐ)學科充分利用(yòng)廣東海洋地理(lǐ)特點和(hé)豐富海洋資源，加強海洋文(wén)明(míng)教育，增強學生的海洋國土觀、國家海洋主權及海洋強國意識、社會(huì)責任感和(hé)家國情懷，提高(gāo)學生國際視(shì)野、創新精神和(hé)實踐能(néng)力；許多學科如語文(wén)、思想品德、曆史、地理(lǐ)、音(yīn)樂、美(měi)術、綜合實踐活動等融入了(le)不少的廣東曆史文(wén)化内容，如廣東人的包容精神、嶺南藝術、語言文(wén)化、建築文(wén)化、飲食文(wén)化、民俗文(wén)化、禮儀文(wén)化、服飾文(wén)化、休閑文(wén)化、僑鄉(xiāng)文(wén)化等，尤其是融入了(le)廣東社會(huì)開(kāi)放(fàng)、多元、創新、包容等特色内容和(hé)廣東人“厚于德，誠于信，敏于行”的精神，富有嶺南文(wén)化特色。
本項目研究與實踐和(hé)取得的成果，有助于破解廣東基礎教育課程教材改革發展面臨的若幹難題，更好(hǎo)提升廣東基礎教育質量和(hé)水(shuǐ)平；有助于探索形成廣東特色基礎教育課程改革發展指導理(lǐ)論，豐富和(hé)創新課程實施與管理(lǐ)理(lǐ)論體系，爲廣東教育“創強争先建高(gāo)地”做貢獻；有助于豐富全國基礎教育課程教材改革發展成果，爲全國深化基礎教育課程改革發展提供有益的探索經驗。
基礎教育課程教材體系随着經濟社會(huì)的變化發展而變化發展，廣東省教育研究院将密切關注國内外(wài)經濟社會(huì)變化發展尤其是基礎教育課程教材的變化發展，充分把握廣東教育改革發展狀況和(hé)趨勢，時(shí)刻注意學生發展需求和(hé)廣東經濟社會(huì)發展需要，尊重科學、遵循規律，對(duì)基礎教育課程和(hé)教材持續深入研究、實驗、再研究、再實驗，不斷完善課程教材體系，爲全體中小(xiǎo)學生健康成長成才和(hé)經濟社會(huì)轉型及創新發展服務。
