移動互聯網的飛(fēi)速發展，促進了(le)教育信息化，也(yě)使得教師的專業發展面臨新的機遇與挑戰。談及教育信息化與教師的專業發展，那就是“教育信息化爲教師插上(shàng)了(le)騰飛(fēi)的翅膀”。但(dàn)細細探究，這(zhè)對(duì)翅膀不是“插”上(shàng)去而是“長”出來(lái)的，是讓技術滲透于教育的内容、教學、評價和(hé)管理(lǐ)的全過程，通過技術與教師教學的深度融合，持續優化和(hé)提升教師的專業能(néng)力，最終創新教師的知(zhī)識結構與教學方式，實現(xiàn)質的飛(fēi)躍。那麽，教育信息化是如何助力教師專業成長的呢(ne)？
一、建立教學資源庫，提升知(zhī)識管理(lǐ)技能(néng)
互聯網飛(fēi)速發展的今天，網絡上(shàng)雖有海量的教學資源，但(dàn)資源良莠不齊，查找并非易事(shì)。因此，對(duì)教師來(lái)說，建設一個具有自(zì)身特色的資源庫顯得尤爲重要。而知(zhī)識管理(lǐ)是教師的一項重要技能(néng)。通過對(duì)教與學的資源、成果和(hé)經驗進行體系化梳理(lǐ)及提煉，資源的實用(yòng)性和(hé)便捷性大(dà)大(dà)提高(gāo)。
在教育信息化潮流下(xià)，不少老(lǎo)師利用(yòng)力拓科技自(zì)主研發的速課網的課件資源建設功能(néng)，創建出衆多屬于自(zì)己的教學資源，打造了(le)一個專有的網絡學習空(kōng)間。尤其是速課網的教學資源池，能(néng)容納Word、excel、PPT等多種格式教學資源，幫助老(lǎo)師更好(hǎo)地實現(xiàn)移動教學，爲教學提供資源基礎，促進學生自(zì)主學習，提升教學質量。
二、借助信息技術，減輕工(gōng)作(zuò)負擔
教師在自(zì)己的教學與管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)中應用(yòng)技術，不僅給自(zì)己減輕了(le)負擔，而且給學生帶來(lái)了(le)改變。教育技術的無痕應用(yòng)，讓手機、iPad成爲人的“器官”，教育技術應用(yòng)已與教育教學融爲一體，成爲教師、學生、家長工(gōng)作(zuò)、學習、生活中的一部分。作(zuò)爲新教學媒介，手機、iPad等移動設備豐富了(le)教學方式。此外(wài)，不少老(lǎo)師利用(yòng)速課網的速課堂進行移動教學，不僅能(néng)夠在線布置/批改作(zuò)業，還能(néng)一對(duì)一實時(shí)推送課件、測試和(hé)點名簽到(dào)，多元互動交流，并通過大(dà)數據精準定位每位學生的學習情況和(hé)知(zhī)識掌握程度，及時(shí)了(le)解學生的閃光點和(hé)薄弱點，實現(xiàn)個性化教學。
三、混合研修 助力成長
普通教師最爲關心的問題是，優秀教師是如何上(shàng)課的，在他(tā)們的每一個成長階段又是如何得到(dào)關鍵性的幫助。這(zhè)些(xiē)問題通過網絡有了(le)很(hěn)好(hǎo)的解決途徑。
網絡空(kōng)間除了(le)提供資源分享、在線學習、話(huà)題研讨外(wài)，還經常組織“線上(shàng)+線下(xià)”的教研互動，深入開(kāi)展信息化教學研究。名師引領與同伴互助支撐教師從(cóng)個體優秀走向群體卓越。在師資教研培養方面，速課網每月爲院校及教師群體提供上(shàng)百場培訓，培訓方式分爲線上(shàng)授課+線下(xià)講課兩種模式，幫助老(lǎo)師全面了(le)解移動互聯網的教學創新、移動教學資源建設應用(yòng)等知(zhī)識，提升教師信息化教學水(shuǐ)平。也(yě)正如此，越來(lái)越多的教師發現(xiàn)，利用(yòng)碎片化時(shí)間通過網絡平台進行學習能(néng)收獲與感悟更多。
總而言之，如果每個人都利用(yòng)自(zì)己的網絡空(kōng)間進行動态知(zhī)識管理(lǐ)，激發起真正的内驅力，能(néng)夠利用(yòng)信息化做好(hǎo)自(zì)己的成長規劃，他(tā)們就能(néng)成爲面向未來(lái)的教師。
