近年來(lái)，随着K12教育的發展，微課逐漸走入人們的視(shì)野。“微課”是指時(shí)間在10分鐘(zhōng)以内，有明(míng)确的教學目标，内容短小(xiǎo)，集中說明(míng)一個問題的小(xiǎo)課程。
人的注意力在學習最開(kāi)始的十分鐘(zhōng)裏是最集中的，也(yě)是學習效率最高(gāo)的，這(zhè)也(yě)是爲什(shén)麽微課程要控制在十分鐘(zhōng)以内。超過了(le)十分鐘(zhōng)，人的精神容易出現(xiàn)怠倦，不願意再仔細看(kàn)下(xià)去，那麽微課也(yě)就失去了(le)其本來(lái)的意義。另外(wài)，微課程力求在十分鐘(zhōng)裏說清楚一個知(zhī)識點，知(zhī)識點不宜過多過雜(zá)。
因此，針對(duì)微課的設計(jì)總結了(le)以下(xià)15條建議(yì)，希望對(duì)老(lǎo)師們有所幫助。
1、時(shí)刻謹記您的微課程用(yòng)戶是學生，微課内容重點隻說一個知(zhī)識點，時(shí)間盡量控制在10分鐘(zhōng)以内。
2、不要輕易跳過教學步驟，即使很(hěn)簡單，很(hěn)容易的内容。
3、要給學生提供提示性信息（例如:用(yòng)顔色線标識，屏幕側邊列出關鍵詞，用(yòng)符号圖形标注等）。
4、微課程是整個教學組織中的一個環節，要與其它教學活動環境配合，記住：在微課程中适當位置設置暫停，或者後續活動的提示，便于學生浏覽微課程時(shí)轉入相關的學習活動，讓學生在學習單統一調度下(xià)學習微課程。
5、微課程應有恰當的提問，問題的設計(jì)要恰當安排基本問題、單元問題和(hé)核心問題，靈活使用(yòng)多樣化的提問策略促進學生思考。
6、每一個微課程結束時(shí)要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理(lǐ)思路，強調重點和(hé)難點。
7、對(duì)一些(xiē)重要的基本概念，要說清楚是什(shén)麽，還要說清楚不是什(shén)麽, 讓學生明(míng)确基本概念和(hé)原理(lǐ)；對(duì)于關鍵技能(néng)的教學，要清楚地說明(míng)應該如何做，不應該如何做。
8、用(yòng)字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分，注意：隻須呈現(xiàn)關鍵詞語，不必像電視(shì)劇(jù)一樣将所有的台詞都打出字幕，這(zhè)會(huì)增加學生的閱讀認知(zhī)負荷。
9、教師要培養學生養成良好(hǎo)的自(zì)主學習的習慣（例如，要根據學習單的指導來(lái)看(kàn)視(shì)頻，看(kàn)完視(shì)頻以後要回到(dào)學習單來(lái)讨論、練習)，要告訴學生使用(yòng)微課程的技巧，（例如,遇到(dào)沒有聽懂的地方可以暫停重聽）。
10、在學習單上(shàng)将微課程和(hé)相關的資源與活動超鏈接起來(lái)，方便學生在學習單的統一調度下(xià)跳轉學習。
11、一門(mén)課程開(kāi)始的時(shí)候，要清楚地介紹這(zhè)個課程的評價方法和(hé)考試方式，引導學生根據教學目标學習。
12、開(kāi)始時(shí)，要介紹主講老(lǎo)師本人的情況，讓學生了(le)解教師。
13、注意研究借鑒可汗在講與你(nǐ)的類似課程時(shí)所采用(yòng)的教學方法。
14、留心學習其他(tā)領域的設計(jì)經驗，注意借鑒、模仿與創造，例如，從(cóng)電影、電視(shì)、廣告等大(dà)衆媒體中找到(dào)可以借鑒的創意。
15、有關微課程制作(zuò)的操作(zuò)技術細節（很(hěn)多時(shí)候，細節往往影響了(le)微課程的使用(yòng)效果）：鼠标不要在屏幕上(shàng)亂晃；字體和(hé)背景的顔色要搭配好(hǎo)；講解課程時(shí)，鼠标在屏幕上(shàng)的速度不要太快(kuài)；畫(huà)面要簡潔，與教學内容無關的圖标、背景、教師人頭像等，都要删除；錄制視(shì)頻的環境要安靜、不要有噪音(yīn)。
