随着科技的高(gāo)速發展，信息技術也(yě)越來(lái)越多地與學科課程整合，使得信息技術在日常教學中得到(dào)越來(lái)越廣泛的運用(yòng)，促進了(le)學生的學習方式、教師的教學方式和(hé)師生互動方式的變革，爲學生的學習和(hé)發展提供豐富多彩的教學環境和(hé)有力的教學工(gōng)具。
一、提高(gāo)了(le)學生的學習興趣
通過信息技術與學科課程的有效整合，改變了(le)教學内容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教學過程的互動方式。學生地位由原來(lái)的被動接受者轉變爲主動參與者，學生成爲知(zhī)識的探究者。學生人格受到(dào)極大(dà)尊重，體現(xiàn)了(le)師生平等關系，大(dà)大(dà)提高(gāo)了(le)學生的學習興趣。
二、提高(gāo)學生自(zì)主學習的能(néng)力
信息技術的廣泛應用(yòng)培養了(le)學生的自(zì)學能(néng)力和(hé)獨立思考能(néng)力，有利于學生養成良好(hǎo)的學習習慣，提高(gāo)課外(wài)的自(zì)學能(néng)力，進而促進學生對(duì)知(zhī)識的獲取，從(cóng)而達到(dào)主動、自(zì)覺學習的目的。
三、随着信息技術與學科的整合，提高(gāo)了(le)課堂效率
随着信息技術與學科課程整合的加速，學生在課堂上(shàng)集中注意力的比例大(dà)幅度遞增，且大(dà)多數學生的注意力能(néng)在短時(shí)間内轉移到(dào)學習中來(lái)。通過使用(yòng)信息技術，課堂教學單位時(shí)間内的知(zhī)識傳授翻了(le)一番，有很(hěn)多原來(lái)需要兩節課才能(néng)完成的教學任務現(xiàn)在一節課就能(néng)講完。所以，單位時(shí)間的知(zhī)識容量增加了(le)。不僅如此，由于信息技術能(néng)調動學生的視(shì)、聽等感官同時(shí)參與學習活動，結果學生學習的注意力提高(gāo)了(le)，學生的當堂掌握的知(zhī)識量也(yě)大(dà)大(dà)增加。
四、教師的教學方式發生了(le)實質性的轉變
随着教師信息技術能(néng)力的提高(gāo)，教師的教學行爲逐步發生了(le)實質性的變化。在備課、課堂教學、課後輔導等環節上(shàng)，教學是根據學生的具體情況依托信息技術來(lái)設計(jì)和(hé)實施自(zì)己的教學行爲，不僅僅停留在課堂上(shàng)播放(fàng)幾張幻燈片，PPT課件講解而已，變得細緻而有更有針對(duì)性與時(shí)效性了(le)。
多媒體優勢之一是化靜爲動，富于變化。而對(duì)學生來(lái)說這(zhè)種變化無疑是一種新鮮的刺激，更容易引起注意，但(dàn)在課件設計(jì)中，要合理(lǐ)使用(yòng)變化，确保把學生的注意引向并集中于學習内容，而不是音(yīn)畫(huà)本身。因此，在設計(jì)課件時(shí)，一方面應隻表現(xiàn)與主題有關的内容，另一方面，應删去與教學内容無關的背景畫(huà)面及多餘的内部細節，不應盲目追求“漂亮(liàng)”。
合理(lǐ)利用(yòng)課件，好(hǎo)的課件可減輕學生的短期記憶負擔，因爲短期記憶不僅保持時(shí)間短，而且容量有限，一般單個課件盡量隻講述一個知(zhī)識點。因此，一次呈現(xiàn)的信息量不可過大(dà)，以免短時(shí)記憶超載。對(duì)于過長的材料可采用(yòng)多個課件的方法處理(lǐ)，化長爲短，分段記憶。
通過信息技術與學科課程的整合，課堂有了(le)新的生機，好(hǎo)的轉變。擴大(dà)了(le)課堂教學容量，更新了(le)課堂教學模式，更充分發地揮學生的主體作(zuò)用(yòng)，提高(gāo)學生的創新能(néng)力，提高(gāo)教師的教學水(shuǐ)平和(hé)綜合素質。
