現(xiàn)代社會(huì)已經進入信息化時(shí)代，随着科技的發展與進步，越來(lái)越多的教學媒體被運用(yòng)到(dào)教學活動中來(lái)。特别是電腦(nǎo)和(hé)多媒體的應用(yòng)，使教師能(néng)夠采集、編輯、存儲和(hé)顯示文(wén)字、聲音(yīn)、圖形、圖片等資料，并将它們進行有機的結合、加工(gōng)、處理(lǐ)，從(cóng)而優化課堂教學。
一、 利用(yòng)多媒體課件，創設學習情境，激發學習興趣。
激發學生學習興趣，是課堂教學的起始環節。通過創設虛拟的生活情境，渲染課堂氣氛，激發學生的求知(zhī)欲，使形情兼具，境理(lǐ)一爐，從(cóng)而讓學生在最佳的學習狀态中學習。多媒體教學直觀形象，在創設情境，吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特作(zuò)用(yòng)，有利于學生入情入境，借境感悟。例如在課堂教學中加入遊戲互動的情境，一來(lái)給學生視(shì)覺上(shàng)和(hé)聽覺上(shàng)的沖擊力，二來(lái)鍛煉了(le)學生的觀察及反應能(néng)力。教師用(yòng)這(zhè)種方式導入新課，可以使學生在疑中生趣，在趣中求知(zhī)，進而産生探究知(zhī)識奧秘的欲望。他(tā)們帶着強烈的好(hǎo)奇心和(hé)濃厚的學習興趣，積極主動地開(kāi)始新課的學習。
二、利用(yòng)多媒體課件，激發想象思維，激勵學生探究。
啓思，是培養學生勤于思考、發現(xiàn)問題、提出問題的環節。在此環節，學生利用(yòng)眼、耳、手、口等多種感官開(kāi)展活動。激勵學生探究問題，是學生探求新知(zhī)的中心環節。所以，教師創設情境，放(fàng)手讓學生思考、探究問題，是課堂教學的必由之路。
在這(zhè)一過程中，教師要想使學生始終保持愉快(kuài)的學習情緒，提高(gāo)教學效率，就必須恰當地使用(yòng)信息技術手段。例如設計(jì)相關課程，電腦(nǎo)繪畫(huà)的使用(yòng)爲技巧性較強的設計(jì)應用(yòng)課教學提供了(le)便捷的條件。在這(zhè)類課程中，教師往往要做大(dà)量的示範，學生要做大(dà)量的訓練，加上(shàng)其作(zuò)品制作(zuò)和(hé)作(zuò)業的完成都耗時(shí)費力。因此，用(yòng)電腦(nǎo)信息技術進行圖形繪制、着色、編輯和(hé)修改非常方便、快(kuài)捷，又充滿新意，不但(dàn)随時(shí)激發學生的學習情趣，帶動學生去思考、創造思維，還引導學生去探究問題。
三、利用(yòng)多媒體課件，結合網絡優勢，開(kāi)發學習資源。
網絡進入課堂，也(yě)将多姿多彩的生活情景也(yě)帶入了(le)課堂，創設了(le)虛拟的真實情境，體現(xiàn)了(le)生活教學的教學理(lǐ)念；将漫長的科學發展史，最新的現(xiàn)代科技成果帶入了(le)課堂，激發了(le)學生積極學習的動機；将書本上(shàng)沒有介紹的信息介紹給學生，豐富了(le)學生的學習資源，使其變成同學們寶貴的精神财富。
在教學過程中，教師可以下(xià)載一些(xiē)與教學相關的資源，做成移動課件，在課堂上(shàng)共同交流，拓展學生的知(zhī)識空(kōng)間，擴大(dà)學生的視(shì)野。合理(lǐ)巧妙地運用(yòng)信息技術手段，充分發揮多媒體的優點，能(néng)夠營造一個輕松愉悅的學習環境，使不同層次的學生都體驗到(dào)成功的喜悅。
“速課網”一個多媒體課件制作(zuò)平台，它具有多樣化的創意動畫(huà)與教學組件，爲課件快(kuài)速集成各類教學交互設計(jì)。根據知(zhī)識點确定内容，貫穿重點、難點，以優化教師授課、學生自(zì)主學習爲目的，從(cóng)教育思想、操作(zuò)界面、程序靈活性等各方面，爲學校提供具有價值的、全新概念的精品課件。
多媒體教學是一種先進的輔助教學手段，不能(néng)不用(yòng)。但(dàn)是，我們也(yě)不能(néng)濫用(yòng)，必須将它與有效的傳統教學方法結合起來(lái)，合理(lǐ)利用(yòng)，優化教學，根據課堂教學需要，适量地去運用(yòng)它，以達到(dào)提高(gāo)教學效率的目的。總之，多媒體教學技術的應用(yòng)，一切應以學生爲本，從(cóng)學生實際出發，爲學生的學習服務。
