微課程是從(cóng)翻轉課堂湧現(xiàn)出來(lái)的新概念。 從(cóng)總體來(lái)看(kàn)，微課程就是要把老(lǎo)師的課程，用(yòng)數字化手段數字化，數字化的最大(dà)好(hǎo)處是可以協助老(lǎo)師上(shàng)課，同學們可以在任何時(shí)間，任何地點反複查看(kàn)。國内微課領航人李玉平認爲微課程是由“文(wén)字+圖片+畫(huà)面”組成。他(tā)強調說微課程有一個重要的特點：基于一個問題，層層深入，策略水(shuǐ)到(dào)渠成。上(shàng)海師範大(dà)學黎加厚教授則認爲微課程是時(shí)間在10分鐘(zhōng)以内，有明(míng)确教學目标，内容短小(xiǎo)，集中說明(míng)一個問題的小(xiǎo)課程。
微課程主要記錄的内容有兩點：一是記錄教師他(tā)個體對(duì)教學内容的理(lǐ)解；二是教師幫助學生認知(zhī)的教育策略，教學方法和(hé)他(tā)與學生的情感活動。
微課程不同于傳統的編教材，這(zhè)些(xiē)大(dà)約隻有60秒長度的展示帶有具體的結構，它們并不僅僅是簡單的演示。微課程是運用(yòng)建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習爲目的的實際教學内容，其主要有以下(xià)幾個顯著的特點：
1.時(shí)間微。爲了(le)符合學生的視(shì)覺駐留規律，微課程的微視(shì)頻時(shí)間較短，一般都在10分鐘(zhōng)以内，這(zhè)樣不僅能(néng)有效利用(yòng)零散時(shí)間，而且學習效率更高(gāo)。
2.内容微。“微課程”主要是爲了(le)突出課堂教學中某個學科知(zhī)識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對(duì)于傳統一節課要完成的複雜(zá)衆多的教學内容，“微課”的内容更加精簡、精煉。
3.主題顯。微課程還有一個顯著特點就是主題突出。“微課程”主要是爲了(le)解決課堂教學中某個學科知(zhī)識點來(lái)進行教學，或是反映課堂某個教學環節、教學主題的教與學活動。微課程的教學内容精簡，目标比較單一，同樣主題也(yě)就更加突出了(le)。
4. 交互強。微課程不局限于課堂上(shàng)的知(zhī)識傳播，學生可以根據自(zì)己的情況選擇任一時(shí)間進行觀看(kàn)學習，遇到(dào)疑難點可以随時(shí)在網上(shàng)進行師生、生生的互動交流。
那麽，微課程的設計(jì)與編教材有何區(qū)别？
（1）微課程：更有故事(shì)感
首先對(duì)比下(xià)，紙(zhǐ)質教材和(hé)微課程的區(qū)别，紙(zhǐ)質教材它是一個嚴謹的知(zhī)識體系縮比，它客觀介紹學科知(zhī)識，它沒有故事(shì)感。而微課程主題明(míng)顯，内容細微生動有情感，可以激發學生的學習興趣。
（2）微課程：靈活的教學策略
紙(zhǐ)質教材是通過國家統一課标，使用(yòng)學術性、專業性語言來(lái)描述課間知(zhī)識的，而微課程可以用(yòng)更加靈活的教學策略，更加豐富多樣的，有針對(duì)性的，激發學生的興趣和(hé)思考。另外(wài)，紙(zhǐ)質教材是全體學生用(yòng)同一個版本，同樣的教學，而微課程可以針對(duì)不同興趣、不同學習程度的學生，采用(yòng)更加靈活、個性化的施教方法。
（3）微課程：可以互動，集體的智慧
紙(zhǐ)質教材是單一的紙(zhǐ)張載體。因此，它隻有一種方式就是略體。而微課程可以用(yòng)多媒體技術，用(yòng)移動技術，進行聲音(yīn)動畫(huà)、視(shì)頻互動，這(zhè)一點是紙(zhǐ)張教材永遠做不到(dào)的。因爲他(tā)受到(dào)載體的限制。再者，如今的紙(zhǐ)質教材往往是作(zuò)者或出版社的編輯，是少數群體的智慧。但(dàn)微課程不一樣，全中國成千上(shàng)萬的老(lǎo)師，每一個老(lǎo)師都可以發揮自(zì)己的魅力、施展自(zì)己的才華。
微課程作(zuò)爲教育信息化時(shí)代的教學課程内容，在高(gāo)職院校的教學改革中凸顯極大(dà)地優越性。開(kāi)展微課程的前提是對(duì)微課程進行設計(jì)，制作(zuò)适合課程中使用(yòng)的微課件。速課網是國内最早的移動教學應用(yòng)工(gōng)具平台，提供專業的移動微課制作(zuò)，根據教學課程所需的内容，制作(zuò)專業性、強交互性的微課件，幫助學校、單位、個體教師提升移動教學效率，創建移動教學體系與課件實現(xiàn)教學效率提升及知(zhī)識兌現(xiàn)，助力微課程全面普及與運用(yòng)。
