北京師範大(dà)學中國教育創新研究院院長劉堅曾說：“未來(lái)人工(gōng)智能(néng)環境下(xià)的課堂，可能(néng)是‘雙師型’的課堂，人機交互、人機結合将成爲主要形态。一堂課可能(néng)由一名教師和(hé)一個機器人共同來(lái)上(shàng)，布置和(hé)批改作(zuò)業、知(zhī)識點訓練、監督學習、學習情況的分析等工(gōng)作(zuò)可能(néng)由機器人來(lái)完成。”
人工(gōng)智能(néng)時(shí)代，學習是人們面對(duì)人工(gōng)智能(néng)首先要采取的姿态。在人工(gōng)智能(néng)的幫助下(xià)，人們有更多的時(shí)間去創造與想象。在教育關系方面，人工(gōng)智能(néng)打破了(le)教育的知(zhī)識傳播平衡，加強了(le)“以學生爲中心”的關系，改變了(le)以往學習主體之間、學習主體與環境之間的交互作(zuò)用(yòng)，改變了(le)學習生态。
“高(gāo)級階段的人工(gōng)智能(néng)具有類人腦(nǎo)的學習力和(hé)思考力，将來(lái)還能(néng)進化到(dào)自(zì)适應學習，在這(zhè)個意義上(shàng)，人工(gōng)智能(néng)拓展了(le)人的思維。人工(gōng)智能(néng)改變的，不僅是教育的邊界和(hé)方式，整個教育樣态也(yě)将面臨重塑。”中關村學院學術委員會(huì)原負責人呂文(wén)清如是說。
但(dàn)是，人工(gōng)智能(néng)不能(néng)代替人的思維，更不能(néng)代替學習，技術也(yě)改變不了(le)教育的本質。人工(gōng)智能(néng)時(shí)代，學生獲得知(zhī)識及能(néng)力、素養的提升途徑無疑會(huì)更多元，其中互聯網發揮的作(zuò)用(yòng)更大(dà)，二人工(gōng)智能(néng)的應用(yòng)，會(huì)讓教師從(cóng)機械重複的工(gōng)作(zuò)中解放(fàng)出來(lái)，去做更有價值更有意義的工(gōng)作(zuò)。
人工(gōng)智能(néng)時(shí)代學生應具備怎樣的能(néng)力？
教育部副部長杜占元在去年12月召開(kāi)的2017未來(lái)教育大(dà)會(huì)上(shàng)提出，在機器能(néng)夠思考的時(shí)代，教育應着重培養學生的5種能(néng)力，即自(zì)主學習能(néng)力、提出問題的能(néng)力、人際交往的能(néng)力、創新思維的能(néng)力及籌劃未來(lái)的能(néng)力。
在人工(gōng)智能(néng)時(shí)代，知(zhī)識是開(kāi)放(fàng)的，學生随時(shí)随地可通過上(shàng)網查找、學習。培養學生自(zì)主學習能(néng)力和(hé)人際交往能(néng)力，需要學校和(hé)環境的配合。在學校引入人工(gōng)智能(néng)，讓孩子通過研究機器人更好(hǎo)的理(lǐ)解智能(néng)和(hé)人類自(zì)身，讓學生們學會(huì)如何和(hé)機器人打交道(dào)，如何運用(yòng)機器人進行學習和(hé)成長。利用(yòng)學生對(duì)人工(gōng)智能(néng)機器的興趣點和(hé)好(hǎo)奇心，引導學生自(zì)主學習，激發學習興趣。
此外(wài)，學生更需要學習如何從(cóng)已有的知(zhī)識中挖掘出新應用(yòng)、新知(zhī)識，通過已有知(zhī)識學習新知(zhī)識，加強自(zì)身思維鍛煉。從(cóng)“認識你(nǐ)自(zì)己”出發，提高(gāo)自(zì)我效能(néng)感，把自(zì)己的天賦發揮出來(lái)，提高(gāo)創新思維能(néng)力和(hé)籌劃未來(lái)的能(néng)力。
人工(gōng)智能(néng)時(shí)代如何轉換學習方式？
人工(gōng)智能(néng)對(duì)于當前的教育，不隻是颠覆和(hé)沖擊，也(yě)會(huì)帶來(lái)促進和(hé)改良。李志民說，人工(gōng)智能(néng)時(shí)代的教育管理(lǐ)，無論是宏觀層面還是微觀層面，都更容易做到(dào)精細化，對(duì)教師的評價會(huì)更加全面而科學；可以根據每個學生的智力程度和(hé)思維習慣以及學習方式進行教學，實現(xiàn)真正的個性化學習和(hé)因材施教。
傳統的學習方式已跟不上(shàng)時(shí)代的需求。未來(lái)的學習，在哪兒學、跟誰學、怎麽學？教育必須做出正确調整。人工(gōng)智能(néng)時(shí)代對(duì)學生的學習目标、學習内容、能(néng)力層級甚至心智模式，都提出了(le)新的需求。在教學上(shàng)，人工(gōng)智能(néng)時(shí)代要以“思維教學”爲主線，既強調基于認知(zhī)能(néng)力的信息加工(gōng)、分析綜合、邏輯推理(lǐ)等高(gāo)階思維的培養，還要增加和(hé)突出計(jì)算(suàn)思維、設計(jì)思維和(hé)交互思維的培養。
學校可根據時(shí)代要求，适當開(kāi)設編程、3D打印技術等與人工(gōng)智能(néng)相關的課程，幫助訓練學生的思維方式，提高(gāo)學生學習興趣。還可以以社團和(hé)選修課的形式推進機器人、智能(néng)汽車、計(jì)算(suàn)機編程等課程的開(kāi)設與完善，提升學生信息化素養，促進學科知(zhī)識融合。
人工(gōng)智能(néng)時(shí)代，給教育帶來(lái)的是新的挑戰與機遇。人工(gōng)智能(néng)廣泛應用(yòng)能(néng)夠實時(shí)精準掌握教育教學狀況，提供相對(duì)應的教學資源，讓學生學習更有效，培養更優秀的人才。
