随着“互聯網+教育”的發展，近年來(lái)微課成爲人們關注的熱點，微課教學大(dà)賽更是如火如荼。如何揚長避短、充分發揮微課教學的巨大(dà)優勢，提高(gāo)教育教學質量，成爲當前高(gāo)職教育課程改革關注的焦點。
微課就是指在相對(duì)傳統教學方法更短的教學時(shí)間裏，用(yòng)更加簡短的流媒體和(hé)信息化的方式，以實際教學知(zhī)識點爲主要内容的一種高(gāo)效教學活動。微課一般以專題或者知(zhī)識單元的視(shì)頻形式出現(xiàn)，其學習内容短，是一種輔助的教學手段。同時(shí)，微課是自(zì)主學習的學習資源，學生必須想學、願學才會(huì)點播學習，因此微課必須具有趣味性，融入快(kuài)樂因子，實現(xiàn)微課的趣味化、娛樂化，才能(néng)吸引學生點播學習。
當前，高(gāo)職教育的微課與基礎教育、普通高(gāo)等教育的微課同質化嚴重，大(dà)多側重某個理(lǐ)論知(zhī)識點進行講解，這(zhè)樣的微課對(duì)學生理(lǐ)論知(zhī)識學習無疑是有益的。但(dàn)職業教育更強調實踐技能(néng)，需要教師反複示範、學生反複練習才能(néng)掌握。由于課堂時(shí)間有限，需要學生課後反複練習、熟練掌握技能(néng)要點，因此針對(duì)操作(zuò)技能(néng)要點制作(zuò)微課十分必要，學生哪裏不會(huì)學哪裏，将事(shì)半功倍。
高(gāo)職院校應用(yòng)微課其目的是要解決教學中的實際問題，因此其首先應該讓學生感到(dào)實效性，唯有如此，學生才會(huì)接受，其應用(yòng)也(yě)才能(néng)發揮其主要作(zuò)用(yòng)。在應用(yòng)微課的時(shí)候不能(néng)搞那些(xiē)華而不實的東西，要牢記微課不是爲了(le)趕時(shí)髦、也(yě)不是爲了(le)嘩衆取寵，而是應該實實在在的在應用(yòng)内容上(shàng)來(lái)着手，不斷地積累合适的教學内容、課程素材，否則，其必将沒有應用(yòng)的市場，效用(yòng)原則是微課最首要的應用(yòng)原則。
此外(wài)，在微課諸多的設計(jì)要素中，文(wén)字、圖片與音(yīn)樂是最基本、最直觀的三個要素，也(yě)是評價一個微課的設計(jì)好(hǎo)壞的重要指标。一個好(hǎo)的微課設計(jì)在結構布局上(shàng)應該強調緊湊、完整;在畫(huà)面和(hé)音(yīn)樂方面應該強調美(měi)觀、精煉。總之這(zhè)三個主要要素必須服從(cóng)于微課教學的内容，隻有達到(dào)内容與形式的協調與統一，微課的設計(jì)才不會(huì)顯得頭重腳輕或者本末倒置。
持續不斷地對(duì)一門(mén)課程推出新微課并形成系列，才有更大(dà)的價值。爲了(le)避免微課的高(gāo)度碎片化，實現(xiàn)微課與微課之間的連貫性、系統性，微課應課程化并編寫微課教材，教材中每個知(zhī)識點對(duì)應一個二維碼，每個習題或例題對(duì)應一個二維碼，哪裏不會(huì)掃描對(duì)應的二維碼，即可點播對(duì)應的微課。
作(zuò)爲一種新的教學模式，微課在高(gāo)職院校的教學改革中已經顯示出了(le)極大(dà)地優越性，教改也(yě)初見成效。随着信息技術的不斷發展、院校信息技術水(shuǐ)平的不斷提高(gāo)，微課的應用(yòng)環境會(huì)逐漸完善，其應用(yòng)也(yě)更加廣泛。這(zhè)對(duì)于深化高(gāo)職院校教育改革，打破傳統教學課堂的束縛與制約，從(cóng)根本上(shàng)提高(gāo)了(le)教學質量。但(dàn)在微課優化設計(jì)、開(kāi)發與實施等領域，其還有待于進一步的整合和(hé)優化，因此這(zhè)條探索之路還很(hěn)漫長，但(dàn)是相信随着信息技術以及教育改革的不斷進步和(hé)深化，将會(huì)有更多的微課理(lǐ)論和(hé)優秀素材在教學實踐中被逐漸豐富，并真正的成爲一種分享式教育模式。
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