移動學習指學習者利用(yòng)移動設備，能(néng)夠在任何時(shí)間、任何地點進行學習，而且這(zhè)些(xiē)移動設備不但(dàn)要求能(néng)呈現(xiàn)學習内容而且還要能(néng)支持師生之間的互動交流嗍。是在數字化技術和(hé)通訊技術的基礎上(shàng)使學習者能(néng)夠随時(shí)、随地進行學習的一種學習形式，它被認爲是信息時(shí)代學習中不可或缺的一種學習模式。數字化的學習資源能(néng)通過設備(智能(néng)手機、平闆電腦(nǎo)等)和(hé)互聯網技術(無線網等)随時(shí)随地呈現(xiàn)在學習者面前，使得碎片化的泛在學習成爲現(xiàn)實。
學習資源的數字化處理(lǐ)，首先是課程教材的數字化處理(lǐ)，所謂數字化即是通過計(jì)算(suàn)機技術和(hé)多媒體技術将紙(zhǐ)質教材轉化爲計(jì)算(suàn)機等電子産品能(néng)識别、存取和(hé)利用(yòng)的資源。但(dàn)是在實際制作(zuò)數字化教材的過程中，要注意教材的數字化處理(lǐ)不等于電子化處理(lǐ)，不能(néng)僅僅把紙(zhǐ)質的教材變成能(néng)夠浏覽的網頁闾。應該建設成爲一個動态的學習平台，使學校的管理(lǐ)、教師的教學和(hé)學生的學習緊密地結合起來(lái)，形成動态的、實時(shí)交互的學習模式。
除了(le)教材之外(wài)，還應該提供學生學習所需的各種必須資源和(hé)拓展資源，如課程介紹、教學大(dà)綱、教案或演示文(wén)稿、重難點指導、作(zuò)業、參考資料目錄等，提供素材資源庫、典型案例庫、專家講座庫、試題庫、作(zuò)業系統、演示／仿真／虛拟實驗實訓系統、在線測試／考試系統等。一個非常重要的教學數字化資源是教學視(shì)頻資料，如果上(shàng)述的資料中有的僅僅是信息載體的改變和(hé)信息載體的搬家，那麽教學視(shì)頻則最能(néng)體現(xiàn)數字化教學資源的獨特優勢。尤其是在當下(xià)微課、幕課、翻轉課堂等一些(xiē)新型的教與學中的方式方法正在發生革命性變革的時(shí)期，微型教學視(shì)頻的價值更是被體現(xiàn)得淋漓盡緻。在設備和(hé)網絡技術的支持下(xià)，爲學習者在移動的環境中學習微課成爲現(xiàn)實。微課的時(shí)間短，一般5～l0分鐘(zhōng)，并且往往是以知(zhī)識點爲單位。在錄制微課前需要進行細緻的教學設計(jì)，如果在幾分鐘(zhōng)的時(shí)間内做到(dào)主題突出，把一個知(zhī)識點講解清楚，讓學生容易理(lǐ)解，哪些(xiē)内容重點講，哪些(xiē)僅需點到(dào)爲止。在知(zhī)識點的劃分上(shàng)要注意知(zhī)識點的獨立性，弱化知(zhī)識點的承前啓後。由于時(shí)間短，在語言的組織上(shàng)要做到(dào)幹練，切忌拖泥帶水(shuǐ)。
“貼心大(dà)學”制作(zuò)出簡短精悍、主題突出的微課，學習者不受時(shí)間、地點的限制，并可以對(duì)課程内容發表及時(shí)的評價與反饋。教師可以通過學習者對(duì)微視(shì)頻的教學内容、教學行爲的及時(shí)評價與反饋，針對(duì)性的改進教學設計(jì)與方法。同時(shí)有效的調整練習、微反思、微課件等配套資源，以适應大(dà)學生自(zì)主學習、移動學習。
