微課因其短小(xiǎo)精悍、授課形式豐富多樣等特點而形成爲移動學習、碎片學習以及翻轉課堂中較爲重要的資源形式。
微課設計(jì)可以直接影響微課建設進程、整體質量和(hé)應用(yòng)效果。不合理(lǐ)的教學設計(jì)、教學模式與教學方法不符合教學内容等強烈影響學習者的學習動機。微課短小(xiǎo)精悍，雖壓縮了(le)原有課堂教學的教學内容和(hé)教學時(shí)間，雖對(duì)教學設計(jì)提出提出了(le)更高(gāo)的要求。在具體設計(jì)微課時(shí)，從(cóng)主題定位、教學目标、教學内容、學習者、總結與反思等展開(kāi)，已達到(dào)微課内容與形式的整合。
微課的教學目标應該具體明(míng)确、定位精準，并引起學習者的注意。微課主要服務于學習者的自(zì)主學習，因而教學目标以及教學内容應當适應學習者的年齡特征和(hé)認知(zhī)發展水(shuǐ)平，應針對(duì)不同的學習者做出不同的預設，進行個别化教學。在這(zhè)種非面對(duì)面的教學環境中，教師對(duì)學習者進行适當的分析并通過肢體語言來(lái)調控學習者的注意力就顯得尤爲重要。
微課中的總結與反思是指利用(yòng)較短的時(shí)間來(lái)對(duì)前面的内容進行梳理(lǐ)，幫助學習者建立起記憶聯結，加深對(duì)知(zhī)識的進一步理(lǐ)解。“貼心大(dà)學”根據生理(lǐ)學的視(shì)覺駐留規律和(hé)學習者的碎片化閱讀習慣，制作(zuò)出簡短精悍、闡述的問題指向明(míng)确，主題突出的微課，微課主要是微課講解某個學科知(zhī)識的重點與難點，或分享教學反思、學習策略與方法、教學觀點等。學習者不受時(shí)間、地點的限制，并可以對(duì)課程内容發表及時(shí)的評價與反饋。教師可以通過學習者對(duì)微視(shì)頻的教學内容、教學行爲的及時(shí)評價與反饋，針對(duì)性的改進教學設計(jì)與方法。同時(shí)有效的調整練習、微反思、微課件等配套資源，以适應大(dà)學生自(zì)主學習、移動學習。
