高(gāo)校應積極探索精品開(kāi)放(fàng)課程的應用(yòng)深化解決的途徑、辦法和(hé)策略呢(ne)？
（一）保證課程資源建設内容的質量，滿足使用(yòng)者個性化使用(yòng)需求
精品開(kāi)放(fàng)課程的核心是精品，而質量是精品的保證。所謂質量，即滿足學習者需求的程度。因此，課程建設保證内容質量，同時(shí)還需考慮學習者需求，建立學習者反饋體系，确保建設的課程資源與學習者的需求和(hé)期望相一緻，以吸引更多學習者，提高(gāo)學習者積極性，促使學習者更好(hǎo)地達到(dào)學習目标，從(cóng)而提高(gāo)資源的使用(yòng)效率。
（二）探索引入市場機制，構建公益性與市場化相結合的共建共享體系，使課程建設者和(hé)平台提供者分化，保障課程共享和(hé)可持續發展
爲保障課程更便利地共享和(hé)可持續地發展，可充分發揮市場機制在精品開(kāi)放(fàng)課程建設中的作(zuò)用(yòng)，探索引入市場機制，構建公益性與市場化相結合的共建共享體系，使課程建設者和(hé)平台提供者相互合作(zuò)，又各有側重。
（三）加強教師信息技術培訓，促進教學方法變革，實現(xiàn)數字化課程資源與教學方法的深度融合
精品開(kāi)放(fàng)課程建設不僅是爲了(le)展示教學水(shuǐ)平，更是爲了(le)開(kāi)放(fàng)共享，爲了(le)提高(gāo)教學質量，促進教育公平。我們可以将含有大(dà)量視(shì)聽資源的精品開(kāi)放(fàng)課程用(yòng)于翻轉課堂教學模式，在線上(shàng)進行課程基本知(zhī)識傳授，在線下(xià)組織小(xiǎo)組讨論和(hé)案例分析學習，以促進學習效果的增強。借助電腦(nǎo)或移動終端設備上(shàng)的精品開(kāi)放(fàng)課程進行移動的翻轉課堂教學，将基于移動終端的不受時(shí)空(kōng)限制的課前線上(shàng)自(zì)學、課後線上(shàng)答(dá)疑和(hé)傳統的課堂教學、線下(xià)讨論相結合，實現(xiàn)精品開(kāi)放(fàng)課程和(hé)翻轉課堂的深度融合，不僅可以深化精品開(kāi)放(fàng)課程的共享應用(yòng)，還可倒逼教師接受教育信息技術培訓，提高(gāo)信息化教學能(néng)力和(hé)信息化技術應用(yòng)能(néng)力。
（四）建設多校聯合的學分課程，營造利于精品開(kāi)放(fàng)課程建設發展的政策環境，推動校際學分互認機制的落實
學分認定問題是精品開(kāi)放(fàng)課程學習應用(yòng)方面被大(dà)家特别關注的問題。精品開(kāi)放(fàng)課程的應用(yòng)始終無法深化。各高(gāo)校應積極利用(yòng)精品開(kāi)放(fàng)課程學習平台開(kāi)展滿足個性化需求的在線教育考核、證書、學分、學位等方面的研究和(hé)制度設計(jì)。制定學分認定、證書發放(fàng)、學籍管理(lǐ)和(hé)學位授予等方面的規定，有利于精品開(kāi)放(fàng)課程的發展。一旦學分認定及考核方式有關規定出台，會(huì)大(dà)大(dà)提高(gāo)學生利用(yòng)精品開(kāi)放(fàng)課程進行學習的熱情。
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