網絡教學平台作(zuò)爲在教學網絡化大(dà)潮中興起的一種産品，在網絡教學中的作(zuò)用(yòng)自(zì)然不可小(xiǎo)觑。我們要颠覆以前對(duì)網絡教學的認識，以前我們
認爲網絡教學不可能(néng)代替傳統教學，實際上(shàng)網絡教學是可以代替傳統教學的。下(xià)面我們來(lái)了(le)解網絡教學平台在教學中的應用(yòng)和(hé)優勢。
網絡教學平台在教學中的應用(yòng)
網絡教學平台爲教師備課、課件制作(zuò)、網絡化教學提供了(le)有力的技術支撐。系統中的模塊操作(zuò)簡便，功能(néng)完善，可以廣泛的應用(yòng)于課件制
作(zuò)、多媒體教學、網絡化教學與研究性學習等多種用(yòng)途。
在專業課教學過程中，教師在家使用(yòng)網絡教學平台進行備課，内容可以上(shàng)傳到(dào)服務器指定目錄下(xià)，成爲課程教程資料，便于學生查閱，免
除了(le)課堂記錄的煩惱，學生可以更加專心的聽課。通過網絡教學平台，教師與學生可以在課後繼續開(kāi)展互動教學與自(zì)主學習。學生在網上(shàng)完成
課後作(zuò)業，與教師在聊天室讨論課堂上(shàng)未能(néng)學懂的知(zhī)識點，還可以參與各章節的小(xiǎo)型測驗，鞏固學習要點，方便教師掌握學生學習進度。同
時(shí)，教師和(hé)學生還可以約定時(shí)間進行網絡答(dá)疑，共同完善課程。
網絡教學平台的優勢
網絡教學作(zuò)爲現(xiàn)代信息技術與教學實踐科學結合的一種新的教學形态，不僅從(cóng)手段和(hé)形式上(shàng)改變了(le)傳統教學，更從(cóng)觀念，過程，方法以及師
生角色諸多層面賦予教學以新的含義。與傳統教學相比，具有三方面的優勢。
教師勞動的創造性
多媒體網絡教學能(néng)使教師獲得創造的自(zì)由，更能(néng)體驗創造的樂趣，增強建業的效能(néng)感和(hé)價值感。借助于媒體網絡技術，老(lǎo)師的備課實質上(shàng)是
真正意義上(shàng)的教學設計(jì)和(hé)教學創作(zuò)過程。
知(zhī)識信息的整合性
網絡教學下(xià)，學生的學習方式從(cóng)接受性學習轉向研究性學習方式，實現(xiàn)自(zì)主、探究、個性化的學習，通過對(duì)網絡教學資源和(hé)互聯網資源進行
新的加工(gōng)，在實現(xiàn)知(zhī)識建構的同時(shí)，順利實現(xiàn)能(néng)力的提升。
教學過程的合作(zuò)性
與傳統教學相比，網絡教學中的合作(zuò)包括教師、師生、學生之間的合作(zuò)。從(cóng)教師之間的合作(zuò)來(lái)看(kàn)，多媒體網絡教學打破了(le)傳統教學中教師的
個體性和(hé)封閉性，使教師利用(yòng)技術建立更爲便捷，有效的合作(zuò)關系，而且實現(xiàn)經驗，科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學支持。
從(cóng)師生合作(zuò)來(lái)看(kàn)，多媒體網絡教學改變了(le)傳統教學中師生之間的結構關系，也(yě)改變了(le)師生既有的角色地位，使二者易建立同學或共學關系，
有時(shí)候甚至會(huì)出現(xiàn)教師後學于學生的情況。因而，向學生學習，把學生視(shì)爲親密的合作(zuò)者，成爲現(xiàn)代教師應具有的非常重要的觀念。
從(cóng)學生之間合作(zuò)關系來(lái)看(kàn)，多媒體網絡教學爲學生合作(zuò)提供了(le)廣闊空(kōng)間和(hé)多種可能(néng)，使個性化學習成爲現(xiàn)實。學生可以自(zì)主，自(zì)主從(cóng)事(shì)學習
活動，根據自(zì)我情況安排學習，而且可以通過交流商議(yì)，集體參與等實現(xiàn)合作(zuò)學習，并在合作(zuò)中提高(gāo)學習興趣和(hé)學習效率，通過貢獻智慧，分
享成果，進而學會(huì)合作(zuò)。
