來(lái)源中國教育報(bào)
孫興洋 |
教育部辦公廳近日印發的《關于實施新時(shí)代職業學校名師（名匠(jiàng)）名校長培養計(jì)劃的通知(zhī)》提出，每年遴選一批高(gāo)等職業學校從(cóng)事(shì)一線教育教學的在職在崗骨幹教師或具有絕招絕技的技能(néng)大(dà)師和(hé)中等職業學校校長，通過爲期三年的集中培養，打造一批理(lǐ)想信念堅定、師德高(gāo)尚、教育教學能(néng)力和(hé)專業實踐能(néng)力突出的雙師型名師（名匠(jiàng)），一批辦學理(lǐ)念先進、辦學定位準确、勇于開(kāi)拓創新、精通現(xiàn)代職業學校治理(lǐ)的教育家型名校長。名師（名匠(jiàng)）名校長是職業教育的脊梁和(hé)中堅力量，實現(xiàn)職業教育高(gāo)質量發展，迫切需要打造這(zhè)樣的職教“金(jīn)師”。
打造職教“金(jīn)師”，要塑造職教自(zì)信。黨和(hé)國家高(gāo)度重視(shì)職業教育，各行各業呼喚能(néng)夠培養能(néng)工(gōng)巧匠(jiàng)、大(dà)國工(gōng)匠(jiàng)的職業教育，學生家長期盼孩子能(néng)享受高(gāo)質量的職業教育，能(néng)謀個好(hǎo)的前程和(hé)未來(lái)，這(zhè)都給我國職業教育發展帶來(lái)了(le)無限機遇，也(yě)使我們對(duì)職業教育高(gāo)質量發展充滿了(le)無限自(zì)信。2019年發布的《國家職業教育改革實施方案》，開(kāi)啓了(le)新時(shí)代我國職業教育全面改革的新征程。自(zì)此，每年都有職業教育文(wén)件出台。從(cóng)2020年教育部等九部門(mén)出台的《職業教育提質培優行動計(jì)劃（2020—2023年）》，到(dào)中共中央辦公廳、國務院辦公廳2021年印發的《關于推進現(xiàn)代職業教育高(gāo)質量發展的意見》，每一個都是攸關職業教育發展的重磅文(wén)件。2022年出台的《關于深化現(xiàn)代職業教育體系建設改革的意見》又進一步明(míng)确了(le)我國現(xiàn)代職業教育體系的基本架構和(hé)主要内容，指明(míng)了(le)現(xiàn)代職業教育體系改革建設的實現(xiàn)路徑和(hé)基本要素，其核心主線就是要通過産教融合、校企合作(zuò)，構建起完善的現(xiàn)代職業教育體系；就是要從(cóng)政策層面保證中國現(xiàn)代職業教育“一體兩翼”順利落地，推進建設省域現(xiàn)代職業教育改革新模式，推進建設市域産教聯合體和(hé)行業産教融合共同體。
打造職教“金(jīn)師”，要聚焦素養培育。衡量職業院校教師的素養如何，除了(le)最基本也(yě)是最重要的政治素養外(wài)，離不開(kāi)其職教蘊含自(zì)覺、職教育人水(shuǐ)平和(hé)職教創新能(néng)力，這(zhè)是職業院校教師“爲黨育人、爲國育才”，培養能(néng)工(gōng)巧匠(jiàng)、大(dà)國工(gōng)匠(jiàng)的重要前提，也(yě)是職教自(zì)信視(shì)角下(xià)提升職業院校教師素養的基本内容。所謂職教蘊含自(zì)覺，就是指職業院校教師要樹立對(duì)我國職業教育優秀傳統文(wén)化、現(xiàn)代職業教育文(wén)化和(hé)社會(huì)主義核心價值觀的正确認知(zhī)和(hé)認同，把握職業教育教學理(lǐ)論、職業能(néng)力培養規律和(hé)技能(néng)人才成長規律，主動傳承和(hé)創新發展職業教育優秀傳統文(wén)化的精神底蘊，正确解讀現(xiàn)代職業教育文(wén)化的精神内涵，自(zì)覺把社會(huì)主義核心價值觀嵌入教材、融入教學、深入學生頭腦(nǎo)。所謂職教育人水(shuǐ)平，就是指職業院校教師不僅能(néng)用(yòng)豐富的學識教育人，更能(néng)用(yòng)良好(hǎo)的人格感染人、引領人，真正做到(dào)以德正身、以德治學、以德施教；既要幫助青年學生厚植家國情懷，也(yě)要幫助青年學生拓展國際視(shì)野，真正成爲當代青年學生的“築夢人”“引路人”“系扣人”和(hé)“大(dà)先生”。所謂職教創新能(néng)力，就是指職業院校教師思維要新、視(shì)野要廣，要有通過創新教學方法以駕馭課堂、通過更新教育理(lǐ)念以适應時(shí)代要求的育人能(néng)力；要用(yòng)辯證唯物主義和(hé)曆史唯物主義來(lái)創新課内外(wài)教學，引導學生樹立正确的理(lǐ)想信念、學習正确的思維方式，帶給學生深刻的學習體驗。
打造職教“金(jīn)師”，要聚力産教融合。産教融合是建設職教“金(jīn)師”隊伍的必由之路。然而現(xiàn)實情況是不少學校的專業還落後于産業，不是學校在引領企業發展，而是企業跑在了(le)學校前面。比如集成電路、高(gāo)端制造等，隻能(néng)在學校虛拟仿真，很(hěn)多教師沒有去過生産一線，沒有見過生産流程。打造職教“金(jīn)師”，一定離不開(kāi)“産”與“教”的真“融”真“合”，離不開(kāi)到(dào)“聞得見硝煙(yān)、聽得見槍聲、看(kàn)得見戰場”的地方去親身實踐。産教融合決不能(néng)寫在紙(zhǐ)上(shàng)、挂在牆上(shàng)、停在嘴上(shàng)，隻有“教随産出”，産業發展到(dào)哪裏，職業教育就跟到(dào)哪裏，産教融合才能(néng)走深走實；隻有“校企同行”，将學校與企業緊緊捆綁在一起，産教融合才能(néng)走穩走好(hǎo)。當然，實現(xiàn)産教真“融”真“合”，也(yě)需要政府多做牽頭工(gōng)作(zuò)、發揮統籌協調作(zuò)用(yòng)，優化産教融合育人環境；需要發揮區(qū)域優勢互補作(zuò)用(yòng)，統籌推動教育與産業協調發展，創新搭建産教融合的平台載體。要通過主持建設名師工(gōng)作(zuò)室、名匠(jiàng)技藝技能(néng)傳承創新平台和(hé)名校長工(gōng)作(zuò)室，吸納優秀成員，充分發揮名師（名匠(jiàng)）名校長輻射帶動和(hé)“智庫”作(zuò)用(yòng)，帶動職業院校教師校長的能(néng)力素質得到(dào)整體提升。要讓學校與企業共同努力，在國家、省級、市級層面推進産教融合；讓企業與學校相互成就，使地方經濟和(hé)職業教育跑得更快(kuài)、飛(fēi)得更高(gāo)、走得更遠。
總之，打造職教“金(jīn)師”，是一個多維全面的系統工(gōng)程，既要立足中國實際，又要把握時(shí)代脈搏，以職教文(wén)化自(zì)信所蘊含的道(dào)德規範、理(lǐ)想信念、價值觀念來(lái)影響教師的思維和(hé)實踐，将教師的政治素養、教學素養、信息素養提升與其知(zhī)識結構、職教能(néng)力以及對(duì)産教融合政策路徑的把握結合起來(lái)；要以教師素養的全面提升來(lái)反映并加強教師群體的職教自(zì)信，探索新形勢下(xià)職業院校教師應當具備的普遍素養，體現(xiàn)職業院校教師更強的專業性、針對(duì)性和(hé)時(shí)代性。
（作(zuò)者系無錫科技職業學院黨委副書記、校長，全國開(kāi)發區(qū)職業教育發展聯盟理(lǐ)事(shì)長）
