來(lái)源：《中國教育報(bào)》
提起溫州職業技術學院，很(hěn)多人腦(nǎo)海中會(huì)立刻浮現(xiàn)出“搗牆”這(zhè)個詞。2006年，溫職院在國内高(gāo)職院校中率先發起一場“搗牆運動”，一堵堵标準教室的隔牆被拆掉，教學樓變成一個個實訓車間。以此爲開(kāi)端，理(lǐ)實一體成爲高(gāo)職院校人才培養的一大(dà)特色。十幾年過去，溫職院用(yòng)“理(lǐ)念之變”不斷回答(dá)“發展之問”，創造性地實行“東西南北中”分布式辦學，下(xià)沉到(dào)縣域，融入産業聚集區(qū)，打造五個“共同體”。從(cóng)搗牆的“破”到(dào)共同體的“融”，走出一條“校因城(chéng)而立，城(chéng)因校而盛”的發展道(dào)路。
“職業教育怎麽辦，關鍵看(kàn)能(néng)否跳出學校辦學校；職業教育辦得好(hǎo)不好(hǎo)，關鍵看(kàn)産教融合深不深。”學校黨委書記王靖高(gāo)總結了(le)學校高(gāo)速發展的密碼。
跳出學校辦學校，與區(qū)域共生共榮
“學校發展蒸蒸日上(shàng)，特别是最近5年。”談到(dào)溫職院的變化和(hé)發展，作(zuò)爲建校“元老(lǎo)”的校黨委委員童衛軍感受頗深。
在童衛軍看(kàn)來(lái)，最近5年，學校最大(dà)的變化是變大(dà)了(le)。“溫職院有多大(dà)？整個溫州能(néng)裝下(xià)。”這(zhè)雖然是教師們的一句玩(wán)笑(xiào)話(huà)，但(dàn)也(yě)真實表明(míng)，學校打破物理(lǐ)空(kōng)間的限制，通過“東西南北中”分布式辦學布局，不斷将服務半徑擴大(dà)。
“東西南北中”的中間位置，是溫州市的高(gāo)教新區(qū)，溫職院主校區(qū)就位于這(zhè)裏。位于南面的瑞安學院是溫職院下(xià)沉縣域辦學的初次嘗試。2016年，瑞安市政府劃出245畝地，投資7億元，與溫職院共建瑞安學院，之後每年拿出1000萬元專項資金(jīn)用(yòng)于瑞安學院的發展。北面的永嘉學院建在浙江山區(qū)26縣之一的永嘉縣，對(duì)于一個發展相對(duì)落後的山區(qū)縣，能(néng)拿出340畝地、12億元建好(hǎo)校區(qū)交給溫職院，無疑是個大(dà)手筆(bǐ)。西面是溫職院與瓯海區(qū)政府共建的設計(jì)學院，位于時(shí)尚智造小(xiǎo)鎮的核心區(qū)，這(zhè)個占地72畝、投資6億元的嶄新校區(qū)正式啓用(yòng)剛好(hǎo)一年。東面的鹿城(chéng)學院是育訓結合的社會(huì)服務培訓基地，學校與市經信局共同打造的企業綜合服務平台也(yě)在東面運營。
南北兩翼主打賦能(néng)縣域經濟社會(huì)發展。南面瑞安學院緻力于打造市域産教聯合體，學院連續4年畢業生留瑞率超65%。北面永嘉學院實行中高(gāo)職一地式一體化辦學，通過中高(gāo)職銜接共同體的打造，帶動當地職業教育的發展，同時(shí)助力永嘉泵閥等傳統産業升級，以文(wén)旅專業服務鄉(xiāng)村振興。瑞安學院和(hé)永嘉學院作(zuò)爲各自(zì)縣域内的第一所大(dà)學，不僅提高(gāo)了(le)縣域的教育層次，也(yě)豐富了(le)縣域的文(wén)化内涵。
東西雙核則聚焦園區(qū)特色服務。西面設計(jì)學院牽頭成立行業産教共同體，引領溫州鞋服時(shí)尚輕工(gōng)産業轉型發展。在溫職院和(hé)瓯海區(qū)政府的共同努力下(xià)，時(shí)尚智造小(xiǎo)鎮被評爲浙江省首批特色小(xiǎo)鎮。東面建成數字職教共同體，學校獨立運營的企業綜合服務平台，不僅精準對(duì)接市經信局的政務數字化需求，而且爲超過30萬家企業提供了(le)融資對(duì)接、技術診斷、法律咨詢等服務，賦能(néng)企業數字化轉型，成爲浙江省服務“專精特新”企業的示範平台。同時(shí)，平台也(yě)作(zuò)爲“職教數字大(dà)腦(nǎo)”，爲校企間的定向研發、成果轉化、人才培養、供求匹配、實習就業牽線搭橋。
“郡縣治，天下(xià)安。”作(zuò)爲溫台模式的發源地，溫州所轄縣市雖然有着40年民營經濟打下(xià)的雄厚産業基礎，但(dàn)在城(chéng)市化浪潮中也(yě)面臨着來(lái)自(zì)城(chéng)市持續虹吸的壓力。正是深切感受到(dào)人才要素匮乏對(duì)縣域發展的阻滞，同時(shí)看(kàn)到(dào)高(gāo)職教育對(duì)縣域發展的拉動，各縣市紛紛向溫職院抛來(lái)橄榄枝。因此，華東師範大(dà)學職業教育與成人教育研究所所長徐國慶教授在溫州調研後對(duì)“東西南北中”分布式辦學給予了(le)肯定，他(tā)表示：“高(gāo)職下(xià)沉縣域辦學，不僅能(néng)迅速捕捉到(dào)區(qū)縣産業人才需求的變化，緊密對(duì)接區(qū)域發展需求，而且使優質教育資源在本地‘生根’，顯著提升畢業生的本地留任率。”
受益的當然不僅是縣域，溫職院始終與區(qū)域共生共榮。幾年來(lái)，溫職院榮獲了(le)全國“雙高(gāo)”校、全國優質高(gāo)職院校、全國黃炎培職業教育優秀學校獎、浙江省重點高(gāo)職院校等榮譽。
“‘跳出學校辦學校’撬動各類資源爲學校發展服務，不僅解決了(le)學校辦學空(kōng)間不足這(zhè)一最大(dà)難題，而且實現(xiàn)了(le)産教深度融合，爲學校升本打下(xià)堅實基礎。”王靖高(gāo)對(duì)記者說。
緊貼産業辦專業，教育鏈耦合産業鏈
“潘院長來(lái)啦！今年能(néng)不能(néng)給我們200名學生？”來(lái)到(dào)時(shí)尚智造小(xiǎo)鎮會(huì)客廳，記者正在四處打量間，一位年輕人健步走了(le)進來(lái)，邊說邊坐(zuò)到(dào)同行的溫職院黨委宣傳部部長潘玲珍身旁。潘玲珍向記者介紹，來(lái)者是溫州市服裝品牌聯合會(huì)會(huì)長楊禮白(bái)。“我不是剛從(cóng)設計(jì)學院卸任嗎，他(tā)們還是習慣叫我潘院長。你(nǐ)看(kàn)，又找我來(lái)要人了(le)。”潘玲珍笑(xiào)着解釋。
溫州市高(gāo)教新區(qū)發展中心主任陳弦告訴記者，小(xiǎo)鎮裏聚集了(le)400多家鞋服企業。“鞋服是溫州的傳統優勢産業，企業生産制造水(shuǐ)平很(hěn)強，但(dàn)前期的面料設計(jì)和(hé)後期的品牌輸出能(néng)力卻很(hěn)弱，所以我們非常需要設計(jì)學院爲傳統産業賦能(néng)。”陳弦說。
雙方合作(zuò)伊始，溫職院就向瓯海區(qū)政府表了(le)态：“專業随便選，小(xiǎo)鎮需要哪類人才，我們就開(kāi)設相應專業。”于是，服裝與服飾設計(jì)、鞋類設計(jì)與工(gōng)藝、傳播與策劃、産品藝術設計(jì)等跟時(shí)尚制造産業相關的專業紛紛落戶設計(jì)學院。
設計(jì)學院采用(yòng)“2+1”的育人模式，前兩年學生在溫職院主校區(qū)學習基礎知(zhī)識和(hé)技能(néng)，第3年進入設計(jì)學院，根據興趣和(hé)能(néng)力，選擇進入不同方向的大(dà)師工(gōng)作(zuò)室，在由教師和(hé)企業技術骨幹組成的團隊帶領下(xià)，完成企業真實項目。去年6月，高(gāo)顔值的小(xiǎo)鎮新校區(qū)正式啓用(yòng)，500多名學生進駐。“這(zhè)些(xiē)學生今年畢業，我們統計(jì)了(le)一下(xià)，有100多人留在了(le)小(xiǎo)鎮。”陳弦對(duì)此感到(dào)非常滿意。
楊禮白(bái)則希望設計(jì)學院能(néng)擴大(dà)招生，“有多少我們企業要多少”。楊禮白(bái)瞄準時(shí)尚智造“微笑(xiào)曲線”的兩端，牽頭在小(xiǎo)鎮建設數字經濟與時(shí)尚産業相結合的産業集聚綜合體和(hé)電商直播産業園，光是電商直播這(zhè)一新賽道(dào)就有上(shàng)千人的需求。
“區(qū)域有什(shén)麽支柱産業，學院就設立什(shén)麽專業”，瑞安學院的建設也(yě)秉承這(zhè)一思路。汽摩配、機械電子是瑞安市的支柱産業，溫職院就将汽摩零部件專業設在了(le)瑞安學院，組建了(le)10個訂單班，并與中國汽車零部件百強企業瑞立集團共建瑞立産業學院，助力瑞安汽摩配産業競争力持續提升。“對(duì)應智能(néng)裝備、汽車零部件、新能(néng)源、新材料、軌道(dào)交通五大(dà)産業鏈，我們設置了(le)新能(néng)源汽車、機電裝備（含新能(néng)源裝備）、智慧商貿、軌道(dào)交通4個專業群，增設了(le)5個新專業。”瑞安學院院長劉海明(míng)告訴記者。
随着新能(néng)源汽車産業的迅猛發展，瑞安市傳統汽摩配産業也(yě)與時(shí)俱進，向電動化、網聯化、智能(néng)化方向轉型。爲适應産業轉型，瑞安學院撤銷了(le)原有的汽車電子技術專業，改爲開(kāi)設新能(néng)源汽車技術專業。“新專業每年招三至四個班級，預計(jì)一半以上(shàng)的學生畢業後會(huì)留在瑞安，從(cóng)事(shì)新能(néng)源汽車的裝調、質檢、生産現(xiàn)場管理(lǐ)、維修與服務等工(gōng)作(zuò)。”新能(néng)源汽車技術專業負責人胡允達說。
溫職院随産業變化“建新、汰舊、扶強”優化專業結構，在這(zhè)一過程中，東面的數字職教共同體發揮了(le)重要作(zuò)用(yòng)，這(zhè)裏就像一個學校的信息觸角和(hé)資源吸盤。學校利用(yòng)自(zì)己運營的企業綜合服務平台，對(duì)溫州市重點産業的企業人才現(xiàn)狀與緊缺專業人才需求狀況開(kāi)展調查，向全市7000多家規模以上(shàng)工(gōng)業企業發放(fàng)了(le)調研問卷，并選取其中的100家企業進行深度訪談，制定《溫州産業人才開(kāi)發指引》，分析溫州市重點産業人才的緊缺情況，編制19份《産業緊缺人才崗位目錄》，對(duì)溫州産業人才進行全景式量化分析并細分崗位人才畫(huà)像。
這(zhè)項工(gōng)作(zuò)不僅爲政府部門(mén)提供了(le)決策依據，也(yě)爲學校專業和(hé)崗位的調整提供了(le)精準指導，2022年學校新增10個專業，調整了(le)14個與産業關聯度低(dī)的專業，現(xiàn)有的42個專業覆蓋了(le)溫州的主要支柱産業。
堅持立地搞研發，人才鏈賦能(néng)創新鏈
“我們溫職院，如果還隻是去适應産業發展，那就太落後了(le)，我們要做的是引領。”王靖高(gāo)自(zì)信地對(duì)記者說。
王靖高(gāo)認爲，辦職業教育，最低(dī)的要求是适應當地産業發展，走與産業需求對(duì)接的路子。再進一步就要能(néng)支撐産業發展，做大(dà)做強優勢專業群，做到(dào)“辦一個專業群，興一方産業，活一方經濟”。引領産業發展則是職業教育服務經濟發展的終極目标，一方面要服務國家戰略、爲攻克關鍵核心技術“卡脖子”問題作(zuò)貢獻，另一方面要研發新技術、創造新業态、開(kāi)拓新市場，引領區(qū)域産業發展。
溫職院之所以有底氣喊出引領産業發展的口号，靠的是立地研發。
在溫職院中心校區(qū)裏，有一幢專爲研創而設的綜合體——技術研創大(dà)樓。在這(zhè)裏，學校以“産學訓研創用(yòng)”的理(lǐ)念打造科教融彙共同體，推動産業鏈、創新鏈、人才鏈深度融合。
走進技術研創大(dà)樓，長長的一面牆上(shàng)，挂滿了(le)發明(míng)專利證書，令人十分震撼。據了(le)解，學校授權發明(míng)專利數已連續四年位居全國高(gāo)職院校第一，每年科研到(dào)款額超4000萬元。
大(dà)樓一層東側是材料成型與表面強化技術中心。學校聯合溫州大(dà)學和(hé)溫州頭部企業，共同組建高(gāo)水(shuǐ)平創新團隊，開(kāi)展材料表面改性機理(lǐ)攻關，成果獲得了(le)浙江省科技進步獎一等獎。“電氣産業是溫州制造業的王牌，生産中大(dà)量用(yòng)到(dào)刀(dāo)具和(hé)模具，而我們研發的納米塗層技術可以用(yòng)在刀(dāo)具模具表面，大(dà)大(dà)延長刀(dāo)具模具的使用(yòng)壽命，降低(dī)企業生産成本。”團隊負責人郎文(wén)昌博士告訴記者。這(zhè)支由高(gāo)職院校牽頭的創新團隊也(yě)入選了(le)全國高(gāo)校黃大(dà)年式教師團隊。
在大(dà)樓五層西側，溫職院校長方益權得意地将學校和(hé)中國聯通溫州分公司共同成立的工(gōng)業互聯網研究院介紹給記者。校企雙方在這(zhè)裏聯合攻關，以“互聯網+”技術，助力當地工(gōng)業制造企業實現(xiàn)從(cóng)研發設計(jì)到(dào)智能(néng)生産、再到(dào)供應鏈協作(zuò)和(hé)營銷服務全生産流程的互聯網化轉型。
“研究院爲當地制造業中小(xiǎo)企業數字化轉型提供了(le)一系列技術研發服務。比如，在電氣領域爲企業定制開(kāi)發智能(néng)化生産調度、自(zì)動報(bào)工(gōng)、項目進度實時(shí)跟蹤等系統，解決企業生産過程中調度工(gōng)作(zuò)量大(dà)、進度跟蹤難的問題；在汽車零部件和(hé)新能(néng)源領域，爲企業開(kāi)發MES系統，實現(xiàn)設備監控、故障報(bào)警、生産質量全流程追溯，提高(gāo)企業産品質量和(hé)核心競争力。研究院自(zì)主研發的工(gōng)業互聯網應用(yòng)開(kāi)發平台，可以使開(kāi)發效率提升10至30倍，有效降低(dī)企業數字化轉型成本。”方益權仔細地向記者介紹。目前，研究院累計(jì)簽約智能(néng)工(gōng)廠(chǎng)的合同金(jīn)額已超億元。
立地科研不僅引領和(hé)帶動着溫州産業的發展，而且反哺和(hé)賦能(néng)溫職院的教育教學。學校将科研項目融入畢業設計(jì)、實驗實訓、技能(néng)競賽、教學案例、課程教材、教學标準，實現(xiàn)“教學出題目、科研做文(wén)章、成果進課堂”。比如，學校的軟件技術專業教師帶領部分學生爲企業做信息化系統開(kāi)發。這(zhè)些(xiē)參與一線研發的學生在日常教學中還充當着“課堂教學助理(lǐ)”的角色，以“老(lǎo)帶新”“強幫弱”的形式實現(xiàn)以點帶面、以面帶全，在科技服務中提升專業實踐能(néng)力。
在2022年舉辦的中國創意鎖具設計(jì)大(dà)賽中，溫職院兩名學生憑借出色的設計(jì)方案榮獲優秀獎，成爲唯一的高(gāo)校獲獎單位。兩名學生設計(jì)的鎖具方案被一家企業看(kàn)中，成功轉化爲産品落地。正因爲學校以各類産教融合項目爲學生提供了(le)大(dà)量企業實踐和(hé)參與科研的機會(huì)，才促成了(le)學生設計(jì)成果的轉化和(hé)落地。
溫州三面依山、一面靠海，山多地少的地貌成就了(le)溫州企業家走遍千山萬水(shuǐ)、說盡千言萬語、想盡千方百計(jì)、吃盡千辛萬苦的“四千”精神。也(yě)正是憑着堅韌不拔的品格、守正出奇的創新和(hé)對(duì)外(wài)部資源靈活運用(yòng)的能(néng)力，溫州職業技術學院勇立潮頭，用(yòng)“四千”精神擘畫(huà)出高(gāo)職院校紮根區(qū)域辦職教的生動圖景。（本報(bào)記者 翟帆）
