随着移動互聯網技術的發展，微課在教育教學中扮演着越來(lái)越重要的角色。微課具有體積小(xiǎo)、時(shí)間短、碎片化、學習效果好(hǎo)等特點，成爲了(le)現(xiàn)代新型的授課方式，越來(lái)越多學校和(hé)教師也(yě)逐漸加入到(dào)微課開(kāi)發設計(jì)的行列中來(lái)。
但(dàn)是，在微課盛行的當下(xià)也(yě)出現(xiàn)了(le)許多困惑：爲什(shén)麽大(dà)多數老(lǎo)師投入大(dà)量時(shí)間精力做出來(lái)的微課，學生卻不願意看(kàn)？其實，一個好(hǎo)的微課需要的是天時(shí)、地利、人和(hé)等多方面結合。其中，微課的設計(jì)重中之重。那麽，高(gāo)校教師如何創作(zuò)一個好(hǎo)的微課？下(xià)面，小(xiǎo)速給大(dà)家分享微課設計(jì)制作(zuò)的三大(dà)關鍵點：
1、确定微課需求
在确定微課的内容之前，首先要考慮的是三個問題：微課給誰看(kàn)？他(tā)們爲什(shén)麽要看(kàn)？他(tā)們傾向于怎麽看(kàn)？要解答(dá)這(zhè)三個問題，就要了(le)解受衆群體的年齡、職業、愛好(hǎo)等多方面信息。我們在做微課之前。首先，我們需要知(zhī)道(dào)的是，學習這(zhè)門(mén)課程的主體是哪類人群，還要注意學習人群的年齡段。同時(shí)，我們要知(zhī)道(dào)現(xiàn)在大(dà)多數人比較熟悉手機等移動互聯網設備，因此他(tā)們喜歡比較活潑生動的授課方式，對(duì)體驗的要求較高(gāo)。這(zhè)樣，我們就得到(dào)了(le)對(duì)應的受衆群體和(hé)其需求，對(duì)于微課的設計(jì)思路也(yě)更清晰了(le)。
2、确定微課制作(zuò)的形式
微課有着各種不同的形式，常見的有視(shì)頻、flash、ppt、三維動畫(huà)、交互式課件等，究竟選擇哪一種方式合适呢(ne)？這(zhè)就需要考慮課程的需求了(le)，是把知(zhī)識單方面傳輸給學生，還是需要啓發學生思考，并形成互動呢(ne)？
總之，不同類型的課程，選擇的微課形式也(yě)各不相同。比如一些(xiē)實操類型的課程重在實際運用(yòng)，使用(yòng)拍(pāi)攝視(shì)頻教程的形式會(huì)更加合适；而一些(xiē)偏向概念思維的課程，需要學生對(duì)課程内容進行系統化理(lǐ)解的，則使用(yòng)PPT形式更顯得合理(lǐ)。同時(shí)，微課設計(jì)還需預測到(dào)學生在學習中的難點、痛點，并在微課中進行解答(dá)。
3、确定微課制作(zuò)内容
确定微課的展現(xiàn)形式之後，老(lǎo)師們就要明(míng)确課程的主題，并将需要展示的内容以及注意要點寫下(xià)來(lái)，再進行編排。首先，可以使用(yòng)思維導圖将要表現(xiàn)的點列出來(lái)，然後整理(lǐ)每個知(zhī)識點的邏輯順序和(hé)講述順序。接下(xià)來(lái)的工(gōng)作(zuò)就是編排了(le)。無論是ppt、視(shì)頻或其他(tā)展示方式，都需要将傳達的内容傳達清楚、直觀、明(míng)了(le)。最後，使用(yòng)标簽法對(duì)要展示的内容用(yòng)數張标簽簡易排序表示，反複确認展示的内容是否表述清楚、内容排列是否整齊，展現(xiàn)的方式是否貼合學生的喜好(hǎo)。
微課做好(hǎo)後我們可以進行一些(xiē)操作(zuò)示範，觀察學生的學習動态，可以根據學生的特點增加一些(xiē)活躍的内容，比如：鮮豔簡潔的色彩、動畫(huà)任務及動畫(huà)效果等。據我所知(zhī)，目前大(dà)多數老(lǎo)師是通過拍(pāi)攝ppt的方式來(lái)制作(zuò)微課。而力拓科技自(zì)主研發的速課網可以幫您将現(xiàn)有的ppt轉化爲H5課件，方便在所有網站(zhàn)、設備上(shàng)傳播使用(yòng)。
不僅如此，教師在速課網轉化的PPT，能(néng)夠原汁原味保留原有的PPT動畫(huà)效果，并支持教師在線錄制語音(yīn)講解或插入已錄好(hǎo)的音(yīn)頻，形成一個短小(xiǎo)的微課，以幫助學生鞏固知(zhī)識，強化知(zhī)識理(lǐ)解。更重要的是，微課件中設置“評價”功能(néng)，起到(dào)師生溝通交流的作(zuò)用(yòng)，幫助老(lǎo)師收集反饋，作(zuò)教學反思并加以改進。
