大(dà)教育家葉聖陶先生曾經說過，“教師之爲教，不在全盤授予，而在相機誘導。”然而，老(lǎo)師在教學過程中，無法兼顧到(dào)每一個孩子的個體差異，從(cóng)而導緻教學效果不明(míng)顯。
在這(zhè)個信息化時(shí)代，很(hěn)多事(shì)情都離不開(kāi)網絡，尤其是教育。随着科學技術的飛(fēi)速發展，教育行業正掀起強大(dà)的“互聯網+教育”變革浪潮，翻轉課堂、微課慕課、混合教學、行動教學等一個個新教法層出不窮，移動信息化教學成爲教育教學的發展趨勢。
曾經網絡教育對(duì)我們來(lái)說是一種奢望，但(dàn)是現(xiàn)在網絡教育卻如此普遍。網絡課堂的出現(xiàn)，徹底颠覆了(le)傳統一張嘴、一支粉筆(bǐ)的教學方式。利用(yòng)網絡課堂系統，可以很(hěn)好(hǎo)地實現(xiàn)教育教學資源共享，彌補傳統教育中各地區(qū)教育水(shuǐ)平之間的差異，降低(dī)地域化差别，同時(shí)兼顧到(dào)每個孩子的個體差異，滿足學生個性化學習的需求，尤其是讓山村農(nóng)村的孩子也(yě)能(néng)和(hé)城(chéng)市的孩子一樣享受着優質的教學資源，學到(dào)豐富的知(zhī)識。
互聯網+教育的迅速發展，對(duì)縮小(xiǎo)地區(qū)之間的教育差别、擴大(dà)教育規模、提高(gāo)教育質量等方面都起到(dào)重要的促進作(zuò)用(yòng)。速課網自(zì)主研發的速課堂，正是順應了(le)信息化時(shí)代教育的發展趨勢，極大(dà)的方便了(le)教師的教學以及學生的學習！
速課網的速課堂對(duì)教學有哪些(xiē)改變呢(ne)？
一是學習行爲自(zì)主化。網絡技術應用(yòng)于網絡遠程教育，其顯著特征是：任何人、任何時(shí)間、任何地點、從(cóng)任何章節開(kāi)始、學習任何課程。網絡移動教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上(shàng)最直接體現(xiàn)了(le)主動學習的特點，充分滿足了(le)現(xiàn)代教育和(hé)終身教育的需求。
二是學習形式交互化。教師與學生、學生與學生之間，通過網絡課堂系統進行全方位的互動，拉近了(le)教師與學生的心理(lǐ)距離，增加教師與學生的互動機會(huì)和(hé)範圍。通過移動課堂可以給學生在線推送學習課件、測試題、公告等，大(dà)數據即時(shí)監測學生學習情況，并且通過對(duì)學生的學習次數、學習時(shí)長、學習行爲等進行統計(jì)分，使教師全面了(le)解學生在學習中遇到(dào)的疑點、難點和(hé)主要問題，更加有針對(duì)性地指導學生。
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