近年來(lái)，随着互聯網的普及以及通信技術的高(gāo)速發展，移動學習作(zuò)爲一種新型的學習方式營運而生。移動學習是對(duì)現(xiàn)有遠程學習方式的補充，它把人們從(cóng)學習時(shí)間和(hé)空(kōng)間的限制中徹底解放(fàng)出來(lái)，将極大(dà)提高(gāo)學習效率，滿足終身學習的需求。
移動學習是指利用(yòng)無線移動通信網絡技術以及無線移動設備獲取教育信息、教育資源和(hé)教育服務的一種新型學習方式，大(dà)學無疑是最佳的試驗田。國内某大(dà)學教育調查機構關于”高(gāo)校移動學習平台建設情況”的調查結果顯示：在被調查的227所高(gāo)校中，29%的被調查學校“暫時(shí)仍無該方面的規劃”，32%的被調查學校“正在規劃中，但(dàn)沒實現(xiàn)”，25%的被調查學校“正在規劃中，并逐步實現(xiàn)中”，14%的被調查學校“已經建立并使用(yòng)”。
根據該調查結果，對(duì)于大(dà)多數高(gāo)校來(lái)說，移動學習仍然處于起步階段，未來(lái)發展潛力仍十分巨大(dà)。國内某大(dà)學教育研究專家認爲：大(dà)學移動學習的發展依賴于政策、資金(jīn)、技術、設計(jì)等多方面因素提供協調一緻的支持與服務。在複雜(zá)多樣的問題中，其中資金(jīn)保障問題最爲突出，一次性的啓動資金(jīn)與長期的維護資金(jīn)都有待進一步得到(dào)保障；其次，專業人才和(hé)政策保障的短缺也(yě)是較爲明(míng)顯的影響因素，專業人士的指導和(hé)幹預是移動學習發展的重要條件。
有一點是毋庸置疑的，移動學習的前景是廣闊的，它能(néng)夠在碎片式學習中發揮作(zuò)用(yòng)，成爲課堂教學的有效補充，也(yě)能(néng)夠成爲終身學習的主要形式之一。雖然移動學習其自(zì)身具有一定優勢，但(dàn)是對(duì)于多數高(gāo)校來(lái)說，移動學習仍是新生事(shì)物，并且存在一定的發展難題。
但(dàn)有些(xiē)大(dà)學提出了(le)很(hěn)好(hǎo)的設想，解決了(le)難題。例如，北京師範大(dà)學的學習元、移動課程APP生成器、國家開(kāi)放(fàng)大(dà)學的五分鐘(zhōng)課程項目均已在“開(kāi)放(fàng)性”上(shàng)做了(le)很(hěn)好(hǎo)的嘗試，參與用(yòng)戶更加廣泛，用(yòng)戶之間的交流更加充分，大(dà)大(dà)提高(gāo)了(le)學習的有效性。一些(xiē)國外(wài)大(dà)學引入了(le)新技術，如阿薩巴斯卡大(dà)學的移動教育遊戲、法國裏爾大(dà)學的個人培訓助理(lǐ)系統等，都在嘗試利用(yòng)傳感器、二維碼等技術，基于學習者的位置信息和(hé)周圍環境來(lái)提供個性化的内容或服務，以實現(xiàn)無縫學習空(kōng)間的創建，值得中國高(gāo)校借鑒。
總之，相對(duì)于傳統的面授教育和(hé)在線教育，“個性化”與“人性化”才是移動學習的終極目标。移動學習是基于個性化學習理(lǐ)念的，每個學習者都可以有自(zì)己與衆不同的目标、方法、過程和(hé)結果，能(néng)夠很(hěn)好(hǎo)地支持個性化學習。同時(shí)，在“個性化學習”的基礎上(shàng)，移動學習還應注重學習的“人性化”服務，應注重采集用(yòng)戶學習數據，對(duì)學習者的學習内容需求和(hé)個人學習習慣有所掌握，從(cóng)而進行基于全量數據的學習分析，爲學習策略的選擇和(hé)調整提供參考，以達到(dào)能(néng)夠爲用(yòng)戶提供個性化分析、判斷、人性化推送與服務的目的。
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