大(dà)家都知(zhī)道(dào)微信公衆平台具有使用(yòng)便捷、互動高(gāo)效、内容豐富等特點，而被許多學科運用(yòng)到(dào)教學中。本文(wén)通過對(duì)微信公衆平台——“91速課”的概念、功能(néng)、發展情況和(hé)輔助教學的優勢進行分析，對(duì)微信公衆平台輔助教學的模式進行設計(jì)，希望能(néng)夠促進高(gāo)校教學的發展。
一、平台使用(yòng)便捷
微信公衆平台不管對(duì)于教師還是學生來說，使用(yòng)都是十分方便的。教師通過關注91速課公衆号以後，即可制作(zuò)或上(shàng)傳自(zì)己的課件，對(duì)于運用(yòng)基本處于零門(mén)檻狀态。教師隻要在後台錄人學生的相關數據，學生隻需關注該平台就可以實現(xiàn)綁定。學生隻需要擁有微信号，通過搜索訂閱号或掃二維碼即可進行關注。關注後可以每天獲得當天的學習内容，而且學生可以在任何時(shí)間、任何地點打開(kāi)微信公衆平台進行學習。
二、實現(xiàn)師生高(gāo)效互動
91速課平台的後台具有實時(shí)交流功能(néng)，教師在發布教學内容後，學生可以在第一時(shí)間收到(dào)相關信息。學生有什(shén)麽不懂的問題可以通過平台随時(shí)向教師進行咨詢，教師及時(shí)進行答(dá)疑，增加師生之間的互動交流。這(zhè)既能(néng)加深學生對(duì)教學内容的理(lǐ)解，又能(néng)拉近師生之間的距離。
三、豐富教學内容和(hé)手段
由于傳統的教學受時(shí)間、空(kōng)間等因素影響，導緻學生學習的内容不充實，學習的進度慢。因此，教師可以通過微信公衆平台補充教學内容，讓學生進行自(zì)主學習。采用(yòng)圖片、文(wén)字、語音(yīn)等靜态媒體形式來(lái)進行傳授理(lǐ)論知(zhī)識。通過視(shì)頻、動畫(huà)的方式來(lái)形象的講解課程。可以有效提高(gāo)課程的傳播效果，增加學生對(duì)課程知(zhī)識的興趣。
1、學前分析
通過91速課平台制定問卷或測試來(lái)了(le)解學生所需的課程知(zhī)識和(hé)最容易接受的途徑，針對(duì)學生情況分析該課程的可行性，了(le)解學生使用(yòng)微信的習慣（包括使用(yòng)時(shí)長、頻率、交互對(duì)象、交互模式等），考察這(zhè)些(xiē)習慣是否有利于運用(yòng)微信進行輔助學習。在确定輔助教學的方向後，再分析學生的學習條件，尋找學生的興趣點；課程内容的難易程度，選擇合适的内容展開(kāi)教學。在此基礎上(shàng)制定學習内容、策略和(hé)目标。
2、輔助教學
91速課平台輔助教學是在課堂以外(wài)的教學。包括制定課堂教學目标、課前預習、課中掌握情況和(hé)課後考查幾個階段。制定目标是爲了(le)讓學生明(míng)确學習任務，了(le)解學習内容。課前預習，就是學生根據學習内容進行課前自(zì)主學習。教師可以利用(yòng)平台組建自(zì)己的微課堂，讓學生在微課堂中針對(duì)學習内容進行提問，也(yě)可以讓學生自(zì)主進行交流。課堂教學時(shí)，教師可以借此對(duì)上(shàng)課内容進行簡單提問，掌握學生課前預習情況，從(cóng)而調動學生的主動性與積極性，讓學生真正地參與到(dào)學習過程中，幫助學生更好(hǎo)的掌握課程内容。課後考查，通過各種測驗，檢查學生對(duì)知(zhī)識的掌握程度并形成評價，在微課堂中進行答(dá)疑，以幫助學生順利地完成主題的讨論，并對(duì)讨論結果進行總結。
3、教學進度執行與控制
教學管理(lǐ)的重要環節是教學進度執行與控制，應當要貫穿整個教學過程。91速課平台對(duì)語音(yīn)、文(wén)字、數據浏覽量等均有記錄，教師可對(duì)學生的整個學習過程進行實時(shí)監控，也(yě)可以進行複查。發布課前預習讓學生提前進入學習狀态；在課中，學生讨論學習内容，通過學生在課中對(duì)課程的掌握情況，相應地調整進度。在課後，可以通過讨論組對(duì)課堂内容進行補充，也(yě)可通過微信單獨與某個學生溝通，實時(shí)把握學生的學習動态，及時(shí)發現(xiàn)教學問題和(hé)學生困難，并提出解決方案，幫助學生更好(hǎo)更快(kuài)的掌握。
4、教學效果反饋與評價
在運用(yòng)91速課平台輔助教學中，可以以一節課、一個知(zhī)識點爲單位進行反饋和(hé)評估，從(cóng)而達到(dào)質量監控效果。教師通過學生的反饋及時(shí)了(le)解自(zì)己的教學狀況，掌握學生的學習狀态，進行進度和(hé)質量控制，若效果好(hǎo)，則将反饋意見記入課前分析的經驗中；若效果不好(hǎo)，則找出問題所在，及時(shí)調整策略和(hé)進度，并将評價和(hé)調整方案保存，爲之後的課前分析做參考。
廣東力拓旗下(xià)91速課平台是一個移動學習的交互平台，因操作(zuò)簡捷、互動高(gāo)效、内容豐富、不受時(shí)間與空(kōng)間的限制的特點，被許教師作(zuò)爲輔助教學的手段應用(yòng)到(dào)教學當中，尤其在英語教學當中，被廣泛的采用(yòng)。随着教育信息化的快(kuài)速發展，微信公衆平台的影響力不斷上(shàng)升，将其應用(yòng)到(dào)高(gāo)校教學當中，勢必會(huì)形成一種必然趨勢。
