1. 建設了(le)協作(zuò)與分工(gōng)明(míng)确的專業教學團隊
在線開(kāi)放(fàng)精品課程建設實現(xiàn)了(le)學習資源的共享，教學資源的更新和(hé)維護、創建互動、讨論組等大(dà)量問題，精品在線開(kāi)放(fàng)課程的建設與實施促進了(le)師資隊伍建設與分工(gōng)合作(zuò)，改革了(le)傳統教育教師單打獨鬥的弊端，有助于不同教學與學習理(lǐ)念的拓展與傳播。
2. 轉變了(le)學習者的學習方式
在資源共享精品在線開(kāi)放(fàng)課程網絡平台下(xià)，學習者的學習方式反生了(le)很(hěn)大(dà)的轉變。教師的“教”的被弱化，學習者的“學”的主體作(zuò)用(yòng)被強化。利用(yòng)“貼心大(dà)學”平台提供的速課課件，學習者可以提前進行課程預習，利用(yòng)教學課件、課程錄像、教學視(shì)頻或微課等進行學習或者課後的鞏固複習。“貼心大(dà)學”交互平台也(yě)爲學習者提供一種交互學習模式，學生學習過程中出現(xiàn)的問題可以通過交互平台及時(shí)與教師或其他(tā)學習者進行交流溝通，貼心大(dà)學提供的一種在線學習、交互學習的新模式。一用(yòng)網絡平台，學習者打破了(le)時(shí)間和(hé)空(kōng)間學習的限制，提供根據自(zì)己的學習需求和(hé)個人學習情況，随時(shí)随地自(zì)主的安排學習。
3. 推動了(le)課程教學模式的改革
精品在線開(kāi)放(fàng)課程建設在網絡平台上(shàng)爲學習者提供了(le)各種完善的教學資源和(hé)拓展資源學習區(qū)、互動交流區(qū)、實踐實訓區(qū)和(hé)評價考核區(qū)等，利用(yòng)在線開(kāi)放(fàng)教學網絡平台，教師可以有效地實施多元化的交互式和(hé)應用(yòng)性教學，促進學生的主體學習、主動學習。
4. 推動了(le)考核評價方式的改革
精品在線開(kāi)放(fàng)課程考核内容利用(yòng)“貼心大(dà)學”平台提供，包括資源利用(yòng)情況、交互情況、答(dá)疑情況、作(zuò)業提交、綜合考試等，在線開(kāi)放(fàng)課程還能(néng)記錄學習者的學習軌迹，學習情況及學習效果，并生成基于學生學習行爲的反饋數據。所以，資源共享在線開(kāi)放(fàng)課程建設促進了(le)教與學評價體制的變革。
5. 實現(xiàn)了(le)優質教育資源的共享
精品在線開(kāi)放(fàng)課程内容及實踐環節涉及教學等多學科内容，相關學科之間緊密相關。在精品在線開(kāi)放(fàng)網絡平台建設中可以實現(xiàn)學科間的優質教學資源共享，擴大(dà)優質教學資源的受益面。
